关于小班化教育的构想与实践
我校是南开区实施小班化教学的首批三所试点校之一。这项工作开展得较早，因此在当时没什么经验可借鉴。但在接受实验后，我们即认识到小班化教育是21世纪小学阶段实施素质教育的一项重要措施，也是基础教育改革中未来发展的趋势。所以我校在实验开始之际，首先从基本概念上对“小班”、“小班教育”、“小班化教育”加以认识:“小班”是指教育组织的一种空间形式，是对教学班学生数量而言的;“小班教育”是指教育活动的组织方式;“小班化教育”是指一定教育价值论支配下，实施小班化教育的一个动态演变过程。
在基本认清、理解小班化教育的意义的基础上，我们开始了由理论到实践，从形式到内容，从观念到配备上的一系列工作。
一、概念界定
“小班”是指班级人数，“小班教育”指教育活动的组织方式，“小班化教育”是教育价值论下的教育动态演变过程。在具体操作时我们坚持了年龄和年级的过渡;家庭、社会和学校环境的过渡;教材和课堂的过渡。在教学活动中坚持了动态演变过程，即静态教材，动态教学活动，固定课堂，动变教学，灵活组合，既做到了动手动脑，又学会了知识。
二、人员配且和课裹安排
在操作指导思想确定之后，我们精选了教师，共同学习方案和指导思想，明确小班化教育的意义和几个过渡的涵义后，从课表人手打破过去模式，根据教材和教学需要，实行交叉式、结合式变动课表，交叉式、结合式上课。如:一年级开设了英语口语课，我们就改英语口语为英美结合课，由美术教师直观演示，动手绘画到英语口语上课，边画边教，边演边练，由直观到记忆，学会英语单词。又如:数学、手工课的交叉上课，由学生动手制作到数的认识，使动手、认识同步进行。学生在动手中理解，推进对数学概念的理解。
三、教室环境的布呈
实验之初我们便着手进行了环境上的改造。因为环境是感官上的第一印象，也是孩子们接受知识、认识世界的重要媒体。所以我们在环境的布置上打破了过去教室中单一的秧田式课桌椅的形式，采取半环形和小组式的摆放形式。在教室墙壁布置上以美术、剪贴、数学数字、英文字母等为主要内容的栏目，如张贴用放大的日字格书写的阿拉伯数字、教给孩子讲文明懂礼貌的
