优化学生特长培养的教育结构(2)
英语进行交际;会操作电脑;掌握一项实用性强的劳动、生活技能;会一种健身技能;会写一手好字，会说一口流利的普通话;会演奏乐器;会演讲;会写应用性文章等十个方面。在这一目标系统下，教师潜心研究教学内容、教学方法，适时进行学法指导，再经过学生的努力，就容易形成特长。
三、理清课程结构，合理设2课程，便学生的特长培养有充足的时间
现行课程题吵西个板块，包括:必修课程和选修课程。必修课程侧重于对共同基础学力的培养;选修课程侧重于对个性爱好、特长的发展.必修课程包括:学科课程、活动课程和课外活动。我们的“特长生”衔接培养的实验研究，在理清课程结构之后，合理设置课程，适当减少了学科课程的课时，保证活动课程的课时，增加选修课程的课时。立新中学设置了知识类、技能类、艺体类、生活活动类等三十多门，学生自主选择，拓宽了特长生发展的空间，同时，注意处理必修课和选修课的关系，在必修课上重视基础知识、学习态度、学习方法和学习能力等基础学力的培养。对基础知识注意精选，结构化和范例化，使学生既打牢知识基础，又不影响选修课的学习及特长的培养，特别注意选修课与活动课而课外活动的区别，活动课面外活动强调有目的、有计划地开展和学生全员参加，而选修课则实行双向选择、择优录取，进行专门训练，严禁互相代替和不按课程设置上课，这样，就使学生在完成必要的学科课程的学习之后，可以全身心投人到各项活动中，在活动中培养兴趣、爱好，发展个性特长。
四、提高教师的群体素质，使学生的特长培并有放心的师资作保证
孔子曰:“师者，传道、授业、解惑者也。”为此，在研究“特长生”培养的过程中，我们首先让教师深刻体会到:教师本身素质水平的高低，直接影响学生的素质水平，也是能否充分发展学生个性特长的关键，并以此为动力，将提高自身的素质内化为每个教师的自觉行为。其次，学校内部每周举行一次政治、理论学习，以提高教师的理论水平和业务素质，建立信息档案，搜集最新教育教学动态，借他山之石，完善本校的教育改革。第三，树
