优化学生特长培养的教育结构(3)
标引路，引导教师转变教育观念，跳出课本、课堂、教师为中心的圈子，做立以人为本的观念，重视发现培养学生的潜能;第四，重视传授、带动的作用，注意发挥中老年教师和特长生导师的传、帮、带作用，鼓励有经验的教师与青年教师结对子，互相切磋，共同提高。结对过程落到实处，做到有计划、有过程记载、有检查、有总结交流和人员落实、内容落实、经费落实、奖惩改革落实，真教、真学，形成比、学、赶、帮、超的风气。第五，派出去学、请进来教。派出青年教师到北京、上海等地深入学习他人经验，请教育专家做指导报告。成立青年教师教学研究会，工作上压，委以重任，放手使用，给青年教师施展才华的天地.通过开展这些活动，教师的整体素质提高很快，为特长生的培养教育起到了推动作用。
五、发挥社会教育资源的潜能，拓展“特长”发展空间
社会是一个大课堂，在这个大课堂中有许多有潜能的人，发挥他们的作用，是挖掘教育资源潜能的一种重要形式.家长及社会上有一技之长且有志教育事业的人，都可成为特长教师。学佼可聘用他们，组成导师团，每个导师辅导二至三名学生，对特长生进行辅导、启迪、检测，也引导学生明确了特长的方向，指导特长的发展，增强学生特长发展的能力。同时，走出学校教育的狭小圈子，拓展特长发展的外延，把特长生发展融入社会大课堂。立新中学注重社会实践基地的建设，搞好军校共建，企校共建，和空军某部驻高密机场某部，联合开办了少年军校，学生在军校中练队列，学射击，磨砺意志，还和战士们开展了文化竟赛、体育比赛、书画展，有趣味的军事方面的数学题、弹道的分析，极大地调动了学生学习数学、物理学科的兴趣，渐渐成为数学、物理方面的特长生。军校学员崔旭题的字“海为龙世界，天是鹤家乡”仍留在空军某部的荣誉展室里.第三，学生经过初中较长一段时间的学习，部分学生基础较差，但特长明显的同学，可提前分流至专门的职业学校或学校设置的专门班学习。如:城南中学根据特长发展的需要，已开始实行校内职业选修.
此外，合理的评价机制是优化学生特长培养的动力。如:我校选修微机的学生，在毕业时，必须达到高密一中特长考试1/3的分值，即30分中的10分，否则不发毕业证。依次类推，这样做，就使学生“特长”的培养避免了首目性，也减轻了学生的负担，使学生在生动活拨的氛围内，轻松、自然、充分地发展各自的特长。
