如何培养学生的审美感受能力(2)
三、在分析素材时，要求学生提炼美
观察只能获得肤浅的认识，深刻的感悟才能领会到深刻的内涵。这里，应向学生提出分析素材时要把握两点。
一是不要孤立地来看一个材料，要联系这个材料的背景，把这个材料与其他一些事物对比着来思考《最后一课》这篇小说，如果写的是平时的一堂课，那就不会显得怎样的激动人心，但小说中的那一堂课，是在普鲁士兵占领了法国的阿尔萨斯、洛林，并强令孩子们不许再学祖国语言文字这样一个特定的背景下进行的，这就显出了它不寻常的意义.再如《从百草园到三味书屋》中那深刻的主题，不也是从百草园和三味书屋这两种生活的对比中突出出来的吗?
二是不要只从表面现象来看一个材料，要注意分析材料的本质。生活中有许多事物，从表面看是平常的，但从本质看，却又很深刻动人。如，一个学生作文中的一段描写:“他那只使劲攒着报纸的手在颤抖，紧盛着的眉峰使前额显出一道深深的、与年龄不相称的沟纹。凝神的双眼.深情地看着窗外金秋的田野，眼角闪现出令人难以察觉的泪痕，他的嘴巴紧闭，上牙使劲咬住下唇，仿佛是一道封锁了满腹衷肠的闸门……”这段文字虽然描写的都是人物的肖像、动作、神态，但这一切向人们展示的，却是一颗受压抑而不屈服的心在看到希望时的激动。这些外部的东西之所以能较好地表现本质，是因为作者与这位同学相处不止一日，他对观察对象已经有了比较深入的了解，这种了解使他在一次次的观察中能够剔除那些表面的、无意义的现象，而筛选出最能表现人物内心世界的东西。
四、落笔成文时，要求学生再现美
我曾布置学生写一篇以“秋”为内容的作文，要求学生写出秋天的美来。在阅读有关文章观察生活、搜集素材并加以分析的基础上，多数同学写出了灵活学习别人而又有自己特点的情境作文。如，学生作文中有这样一段话:“秋季的天使，穿着薄如蝉。
