中学物理教学思维能力的培养(2)
初中只讲谓动摩擦力，谓动摩擦力的方向跟物体运动的方向相反。到高中要研究无相对运动的物体间的静摩擦力的大小和方向。在高中物理教材上摩擦力是这样定义的:“摩擦力的方向始终沿着接触的切线方向，跟物体相对运动的方向或相对运动的趋势相反。”怎样判断物体间的相对运动的趋势呢?我们可以形象化，假设物体间非常光滑，看物体是否发生相对谓动，若能相对谓动则存在静摩擦力，否则不存在。放在小车上的物体一起随小车向右作加速运动，它们虽无相对运动，但有相对运动的趋势，因为假设物体和小车间无摩擦，则物体在水平方向上不受外力，由于物体有惯性，它应保持原来的运动状态，而小车是向右加速运动的，虽然物体相对小车要向左运动，即物体有相对小车向左运动的趋势，物体则受到一个小车给它向右的静摩擦力。
3.注意各物理规律的适用条件
任何一个物理规律都是有条件的，要注意其适用条件不能乱套。
二、坚持理论联系实际
物理学是一门实验科学，物理实验在物理学中起着很重要的作用，物理理论必须与物理实验结合起来，用理论指导实践，反过来，用实验来验证理论。从而能够正确解决一些实际间题。
1.做好演示实验，通过观察分析总结出物理规律
通过演示实验可以激发学生的求知欲，可以使复杂的物理问题简单化，形象化，加探学生对有关物理规律和概念的理解。
2.搞好学生实验，提高思维能力
中学物理教材中的学生实验有验证性的和探索性的。验证性实验是通过实验验证自己所学的规律的正确性，探索性实验是从物理原理出发，根据实验，通过分析总结出物理规律。
为了使学生做好实验，要使学生明确实验目的，拟定实验方案，然后通过对实验的认真观察和分析，得出有关的结论。教师先做，在学生做实验前把实验原理，实验中要注意的问题，要测量的数据，必须交待清楚，使学生实验时有的放矢。让学生认真观察，分析总结，将所得的数据列成表格，写出完整的实验报告。通过实验不仅可以培养学生的设计实验能力、观察能力、分析问题的能力，还能使学生提高从感性认识上升到理性认识的思维能力。
