运用“泛灵”心理激发创造性绘画
“泛灵气自理是幼儿时期所特有的一种心理现象。即:把事物视为有生命和有意向的东西的一种现象，它产生于儿童把事物同化于他自己的活动，是幼儿“内在主观世界与物化的外部世界尚未分化时混沌状态的一种表现。”泛灵心理是幼儿在发展过程中出现的一种自然现象。在绘画教学中灵活的运用“泛灵”现象，就会激发幼儿对绘画的兴趣，培养幼儿的美术创造能力。
一、体验快乐。让绘画成为幼儿的一种情绪宣泄
绘画是一种游戏，也是一种自我表达，更是一种情感宣泄。
幼儿经常无意识地乱涂一些线条或随心所欲地画一些无规则的图形，其实他并不是对这些线、形，感兴趣，而是享受用笔过程，在此过程中他们可以宣泄自己的情感，无论画得好不好都会感到快乐和新奇。所以在日常美术活动中，不要为所谓的“学画画”而机械地教，不能以像不像来评价孩子的作品，打破传统观念，而幼儿作品中想象成分的多少，很大程度上取决于教师的评价。教师若以像不像为标准，孩子们的画就会向“像”靠拢，丧失了想象力，就会失去童真、童趣;如果教师以“快乐”为标准，孩子们就会自由的宣泄自己的情感，任意发挥他们的想象，这样会产生两种截然不同的教学效果。
二、让绘画成为孩子想象的源泉。激发幼儿的创新能力
想象是幼儿发挥艺术创造和艺术才华的最好园地，在绘画过程中体现得淋漓尽致，只要允许幼儿展开想象的翅膀去海阔天空翱翔，各种奇妙、瑰丽、新颖诱人的画面就会奇迹般地出现在他们的笔下，而且以其强烈、浓郁的感情色彩迅速地感染着人们。幼儿天真的想象是无比大胆和奇特的，也是极其纯洁而美丽的，如果强硬地逼迫幼儿学习绘画，他们就会造型刻板，表现平淡.忽略了个性表现，缺少真情感及想象，会起到事倍功半的效果。因此，幼儿绘画时，要积极地引导和启发孩子进行快乐的想象创作，如:请小朋友来做一次异想天开的实验，把人的头、身体、眼睛和手，按照自己的意愿，任意地、随心所欲地重新组装，想怎么装就怎么装，可以把手装在头上，可以把眼睛装在手上，让幼儿的想象力插上自由的翅膀，告诉幼儿把你心中所想到的、奇奇怪怪的、从来没有看到过的和别人不一样的、好看的、不好看的，通通都画出来，只要是自己创造的，老师都会说好。结果，孩子们画出嘴上长出了手，翩翩起舞;月亮上长出了长头发，又细又密，五彩缤纷。每一条直线，每一根弧线，每一个图形，都倾注了孩子的快乐、孩子的想象、孩子的创造。《月亮上面荡秋千》、《要让母鸡每天生五个蛋》都是典型的泛灵作品。每一幅作品都那么令人感动，都是孩子心灵真实的、完美的体现。
三、注重创造氛围，激发孩子绘画的兴趣
绘画是幼儿的重要体验，也是幼儿很感兴趣的活动。教师切忌用成人的标准和挑剔的眼光对幼儿的作品加以否定。哪怕是最不起眼的一幅作品，教师都不要横加指责，更不要给幼儿过多的绘画模式的训练。教师要在教学中为幼儿营造一种创造的氛围，激发幼儿更自由、更从容地绘画，创作，激发幼儿绘画的兴趣，从而促进幼儿的想象力与思维的发展。教师可以用拟人化的手法、主观情绪化的手法来激发幼儿的泛灵心理，让幼儿把外物同化到自己的活动中去，用自己的心理体验去对待外物，给所做物体注人生命注人热情。鼓励幼儿自由想象，自由创造，为他们新奇、离奇、夸张、变形、具有丰富想象力的作品而加油，让全体幼儿为他们敢想、敢画的求异精神鼓掌。这样孩子就会发现只要有趣，画什么都行，画的不好老师也不会怪我，扫除了幼儿创作时的心理障碍，让幼儿勇敢地、大胆地、毫不顾虑的按照自己的想法去画，创设积极良好的创造气氛，这样就能取得事半功倍的良好效果。如画太阳公公、向日葵小姐、花仙子、狼外婆、黑猫警长等等，容易激起孩子的泛灵心理，从而产生对绘画的兴趣。
