在数学教学中激发学生的求知欲望二三例
在数学教学中，怎样激发学生的求知欲望?我从以下三个方面进行过探索。
一、抓住学生的好奇心，吸引学生。比如，教比例应用题之前，我启发说:“不上树去测最你会知道大树的高吗?我们学会了解正比例应用题，就会了。”学生“听，个个感到很希奇，于是人人聚精会神，急于想知道这个奥秘。此时，我拿着卷尺和一根2米长的标竿，要求学生每人带着笔和笔记本到小操场去上课(有太阳)。没费多大劲就把树高算出来了。这时学生的学习兴趣更浓，劲头更足了。于是我又趁热打铁，要他们量出每个学生的身高，再求影长。这样学生既理解和掌握了“解正比例应用题，”又学得轻松愉快。
二、把书本知识与社会主义建设的实践结合起来，激发学生的学习动机。例如:教“按比例分配”时，我先告诉学生，“按比例分配”用途广，特别重要，走出门就看到了，如我们一生产尿素、双氧水要按比例来配料，建设厂房、民房要用按比例分配知识等等。于是我带他们来到学校附近的建筑工地上，请工人师傅边讲边操作配制混凝土的比例，告诉学生，如果水泥太少、沙子太多，糊不住砖，墙就会不牢固，就有倒塌的危险，后果不堪设想。同学们知道了按比例分配的重要性，学习的兴趣更浓，注意力更集中了，很快就学会了这一新知识。
三、举一些生动形象的类比性例子，发展学生的思维，调动学生的学习积极性。一次，我在教“约数和倍数”这一概念时，把班上较高和较矮的两个学生叫到讲台前，然后问:“李明最高，邹波垠矮，这种说法对吗?”学生个个笑咪咪地，教室里“对与不对”的气氛极为活跃。接着我又问:“难道李明不是高的?邹波不是矮的?”教室里顿时鸦雀无声，旋即三三两两地小声交谈，显然是学生在探索间题的症结所在。这时有一个学生回答:“不对，李明是比邹波高但他比大人矮，邹波比李明矮，但他比低年级学生高”。这时学生个个点头，表示赞成。此时我又引人约数和倍数的概念，问:a3是约数，6是倍数这种说法对吗?”学生纷纷举手，一致表示不对，我又进一步问:“为什么不对?”学生回答:“3是6的约数又是1的倍数，6是3的倍数，又是12的约数。”从而，得出了约数和倍数不能单独成立的概念。生动、形象、有趣的举例，费时不多，确实调动了学生的积极性，同时，无论是从深度还是广度来看，收到了举一反三，触类旁通的效果。
