浅谈高等院校的学科建设
高等学校的根本任务是培养人，所以，其学科建设一定要为培养高质量的人才服务，这包括高质量的本科毕业生、硕士生和博士生。其理由是，学科建设是人才培养的基础，而人才质量的高低、又是衡量学科建设的重要标志。所以，学科建设的目标一定要“顶天立地”。“顶天”，就是要站在学科的前沿，“立地”就是要面向经济建设和社会发展的主战场。为此，我院学科建设的目标，由我院学科建设的定位来决定，即必须坚持特色、发扬优势、突出创新、走自己的路。我院的特色和优势，笔者认为相对于经济类院校和设有经济类学科的综合性院校来讲，既有统计专业、又有计算机专业;既有外语专业，又有法律专业。如界我院在英语专业，避开与西安外院纯英语竞争的弱势，加大经济、贸易、法律、计算机专业基础知识;在法律专业，避开与政法学院刑法、民法竞争的弱势，重点加大国际法、‘行政法、经济法专业力度，再加上经济外语、贸易专业基础知识，在经济类专业加大外语、计算机、法律基础知识，就能很快形成我院较391的优势和特色。要达此目标，即可撤销文法学院，成立法学院、外语学院和公共管理学院，走自己的路，不要一味地模仿别人，最起码也应在模仿的基础上，进行局部突破，自主创新，直至超越别人。总之，按部就班不行，必须实现跨越式发展。
一、要明确学科建设与专业建设的关系
日常工作中有人误认为学科建设就是专业建设，其实，学科建设不是专业建设，二者具有很密切的关系，但也有根本的区别。
(一)从学科与专业的概念及内涵来讲，学科与专业是两个根本不同的概念
1.学科，一是指学术的分类。即按照科学的性质而划分的门类。如自然科学中的物理学、化学、数学等;社会科学中的教育学、经济学、政治学、社会学等;人文科学中的文学、史学、哲学、艺术学等。二是指一个学校的教育科目。即根据学校的教育任务和学生发展水平，按照教育理论，使学生必须掌握的一定科学门类的知识体系。学科有专门学科、交叉学科和文理渗透之分，上述的学科均为专门学科;交叉学科大致分为三类，即边缘学科、综合学科和横向学科，其中边缘学科是由几门学科的边缘部分相互渗透所产生的中间性学科。如地球物理学，它是由自然科学的边缘产生的;教育哲学，它是由社会科学的边缘产生的;数理语言学、教育统计学，都是在自然科学和社会科学的渗透过程中产生的。也就是说，边缘学科是主要研究某些学科间的交界问题的学科。
综合学科主要是指以自然界的某一整体为特定对象，运用自然科学与社会科学中的各种学科理论知识和方法加以系统综合研究的学科。如海洋科学，环境科学等。
横向学科，是指研究各种专门学科中某些共同性问题而发展起来的学科，并为各门学科的专用研究方法提供公共的研究方法。如控制论、协同论等。
2.专业是“高等学校或中等学校根据社会分工需要而分成的学业门类”，各专业都有独立的教学计划，以此来体现本专业的培养目标和规格。从学校的角度讲，专业是为学科承担人才培养的技能而设置的。从社会职业需要的角度讲，专业是为了满足从事某类或某种社会职业必须接受的训练而设置的。为此，专业是处在学科体系与社会职业需要的一个交叉点上，而不是某一级学科。另外，专业的设置既取决于国民经济发展和科学文化发展的需要，又取决于学校办学条件和学校的性质。同时又规定着学校培养人才的规格。专业有长线与短线之分，但长线与短线都是相对而言的。
(二)从教学计划来讲专业建设以学科建设为依托，但不是学科建设
专业的教学计划是三类课程的组合，即第一类是对学生进行全面素质教育所必需的思想品德和人文知识课程;第二类是学科基础课程;第三类是专业性知识和技能训练课程。第二类和第三类课程就是这个专业培养“人才规格”的目标所规定的课程。这三类课程组合模式在教学改革中，无论专业培养方案如何改革，课程组合中各类课程的分量如何彼此消长，各个学校同类专业无论有多少各自的特点，直至今天都未被突破。而这种课程的设置原则，就是“以育人为目标、以学科为依托、以社会要求为导向”。为此，专业建设是以学科建设为依托，但专业建设不是学科建设。
(三)从专业设置上讲，以一门学科为基础可以设置若干个专业，这些专业又因学科基础课程大体相同而被称为“相近专业”;而一个专业设置可能会涉及不止一门学科，这些学科又可能属于不同的学科门类。因此，这类专业又被称为“跨学科专业”或被称为培养“复合型”人才的专业。
(四)从学科与专业的划分上来讲，学科的划分是遵循知识体系自身逻辑而形成的“树状分支结构”。学科及其分支是相对稳定的知识体系
不管是边缘学科还是综合学科，它们都有自己相对稳定的研究领域。而专业是按照社会对不同领域和岗位的专门人才的需要来设置的。不同领域的专门人才根据所从事的实际工作，需要什么样的知识结构，专业就组织相关的学科来满足，也就是说，专业会随着社会产业结构的调整和人才需要的变化而变动的，如新专业不断产生、老专业需要不断更新或淘汰;有时长线专业会变成短线专业，而有时短线专业也会变成长线专业等等。
(五)从学科建设的内容上讲，学科建设是专业建设的基础，学科建设既包括专业建设也包括学科群的建设
1.从学科建设是专业建设的基础来讲，这些基础具体包括:高水平的师资队伍;教学与科学研究基地;学科发展最新的成果等。专业建设需在学科建设的基础上制定专业建设目标和人才培养规格，确定专业的口径，制定专业教学计划或者是人才培养计划。
2.从学科建设的内容上来讲，学科建设有些内容属于专业建设。有些属于学科群的建设。其理由:
(1)由于专业的划分要以学科分类为基础，要与社会职业分工相适应，而专业又是处在学科建设体系与社会职业需求的结合点和交叉点上。所以，学科建设必然涉及到专业建设的内容。
(2)由于学科分类是按其分化的程度呈现出层次性，也就是我们常说的“一级学科、二级学科和三级学科”。为此，按哪一级学科来划分专业，就必然涉及到专业的口径宽窄问题。所以，严格地讲，学科建设，有些属于专业建设范畴，有些属于由若干专业组成的“学科群”建设—如博士、硕士学位授予点的一级学科的建设范畴。为此，不能单一认为，学科建设就是专业建设。
