教师的情感在教学中的作用(2)
教师对学生的情感，是教师与学生朝夕相处过程中形成的一种比较稳定的情绪。教育首先是人和人情感上最微妙、最细腻的接触。有些学生身上确有多种“毛病”，但教师的期望，教师与学生交谈时亲切、温馨的语言，再加上满含信任的目光，则能产生“期望效应”，进而治愈这些“毛病”;而如果教师对学生态度冷淡，不友好，乃至嫌弃，则会使“毛病”恶化。个别学生在学习过程中失去自尊心，采取自暴自弃的态度，产生和老师作对的种种念头，是可以从教育者对学生缺少爱的情感方面找到原因的。
同样在八(3)班还曾发生过另一件事情。在一次作文课上，同学们聚精会神地听老师作文讲评，一个不爱写作的学生却兴致勃勃地玩一只褐色的硬壳虫。面对这种情况，这位教师没有生气，没有大发雷霆，心想，他为什么对这只硬壳虫发生兴趣呢?于是，轻轻地示意让学生把硬壳虫放进铅笔盒里。下课后，学生自感要挨一次批评了。出乎意料的是，这位教师没有批评他，只是问他:“你是从哪里弄来的这些玩意儿的?它有什么用途?”学生告诉老师，这种虫很少见，是从山上的草丛中找到的，他正在观察它的生活习性。教师因势利导，要求他写一篇有关怎样捕捉，怎样饲养硬壳虫的记叙文。结果他写得很生动有趣。
教育的艺术，谈话的艺术，都不是凭空产生的。，它取决于教师对学生健康而良好的情感。这种情感能够造成有利于教育学生的最佳氛围。首先它能促使教师更多地发现学生身上的积极因素，看到学生连自己都尚未察觉的闪光之处，这就有利于学生形成充分发展的最佳心境。事实也是如此，当一个人的才能为他人所承认时，他就会产生一种发挥更大才能的心理;对学生来说，特别是得到教师的好评时，其效果就更明显。其次它还能收到明显的连锁效应，使学生在感受着教师爱的同时，养成关心他人、热爱他人的情感。即使在学生完成学业以后，这种情感也不会流逝，给学生今后的生活、工作时时带来一种情感上的欢慰和力量，以至影响他们的一生。
