快速作文“不快”的诊断与医治
快速作文教学以“快”取胜，省时、高效，既能培养学生迅捷的思维能力，激发学生的写作兴趣，又能把教师从繁重的“批改作文”的事务堆中解脱出来，深得广大师生的青睐。但由于某些语文教师对快速作文教学了解太少或知之不深，盲目引进，照搬照用，其结果:学生的写作速度就是“快”不上去;纵是写作速度上去了，但内容和形式也不那么尽人如意。于是便对快速作文教学产生怀疑。为解来者之疑，不妨把教学实践中积累的点滴略谈一下。
一、教师要善于总结，注意把关。
只有搞清了症结，才能对症下药，有的放矢。这一步我称之为“诊断”。教学实践中主要病因不外乎下列5种。
1.学生受传统作文的影响，养成了拖拉习惯，一时难于去掉。2.库存材料少。俗话说:“巧妇难为无米之炊”。部分学生书读得少，平时又不注意观察、分析，孤陋寡闻，占有的材料太少，导致语言表达能力差，写作文时，如同挤牙膏，想一点，写一点，这样又怎能写快呢?3.书写速度慢，基本功太差。快速作文要求学生每分钟写50个字，但是学生缺乏平时的快速书写训练，速度达不到要求。或者在写作过程中，错字不断，现查工具书，延误了写作速度。4.教师素质较低，缺乏对快速作文方法、技巧的指导。如审题方法、构思技巧、快速行文方法等等，教师讲不清，学生就不能掌握其要领，题目出来，学生如坠人烟雾之中，不知从何下手，或现找材料，无形之中就拖延了时间。5.教师的示范作用差。教师在指导学生作文的同时，应“下水作文做示范”。使学生从老师的范文中领略写作要旨，也使学生感到亲切自然，这样学生在下次写作文时，就有了目标可寻，速度就会逐渐提高。遗憾的是，我们部分老师做不到这一点，致使学生作文速度上不去。
二、教师要替于引导，注盆“开药方”。
离开了教师的指导，学生就是迷途羔羊，主体作用就不能很好发挥，也就不能提高学生的写作水平。这一步我们称之为“医治”。教学中，我主要采取了如下配方。
