论课堂教学的科学性
没有科学性的课堂是误人子弟的课堂。那么，什么是课堂教学的科学性呢?有人认为只要不把知识讲错就可以。其实教师在课堂上向学生传授正确的科学知识只是课堂教学科学性的一个方面，是必要条件，而不是其全部。笔者根据多年的教学实践，结合教育教学理论认为，课堂教学的科学性应具有以下几个方面的内容:
一、传授的知识必须是科学的、正确的
科学的东西是实实在在的，它来不得半点虚伪，作为一名教师，要正确处理好一捅水和一碗水的关系。简单地说就是你讲的东西不能是错误的，应该是正确的科学知识。这就要求我们教师要不断地提高自己的知识水平和专业技能，向学生传授正确的科学知识。一旦偶尔知识讲错，要勇敢地正视错误，及时地纠正谬误，向学生讲清道理，这才符合师德要求。
二、课堂教学结构的科学性
任何课堂都有结构，所谓课堂结构就是组成一个课堂的各个环节，当然不同的课型也有不同的课堂结构。下面谈一下几种基本课型的基本结构:
①新授课。是以学习新教材为主要任务的课型。其基本结构是:教师的导言—准备性前置教学—学习新知识—课堂小结—巩固性训练—布里作业及结束语。
②复习课。是对学习过的内容进行复习巩固、加深理解，并使知识系统化的课型。其基本结构是:教师提出复习的目标和要求—复习旧知识—补救教学—巩固性练习—教师巡视指导—总结练习的方法、步骤及技能训练—布置适量的课外作业。
③实验课。是组织实验，通过观察，实际操作，获得直接经验，以加深对教材知识的理解，并培养一定技能技巧的课型。在理、化、生等教学中运用较多。其基本结构是:明确实验课题、目的和要求—准备实验—实验指导—实验操作和记录—实验总结和报告。
三、课堂教学方法的科学性
俗话说:“教无定法，一定有法，贵在得法。”教学方法很多，例如，讲授法、谈话法、提问法、读书法、尝试法、愉快法等。然而教师要根据不同的教学内容、学生的实际和教师本身的特点风格选择不同的教学方法。但是不论使用什么教学方法都要
