政治课教学与情感教育(2)
评价就不同，从而产生的情绪体验也就不同。其原因就在于认识过程起着关键的作用。常言说:“知之深，爱之切”，也就是这个道理。为此，在教学中，教师应发挥好主导作用，创设良好的情境，引导学生积极思维、深刻认识，教学必然会事半功倍。在讲初一“祖国贫弱受辱，人民备受奴役”这一内容时，教师可创设这样的情境:在北京，火光冲天，浓烟滚滚，火借风势，风助火威，英法联军在一夜之间把我国历经150余年才建成的世界著名的皇家园林圆明园烧成一片废墟;在旅顺，数以万计的中国人的脑袋滚满了大街小巷;在南京，日本侵略者架起机枪，对几十万中国人进行血腥屠杀，顷刻间，尸体遇地，血流成河，惨不忍睹。这一个个镜头化成一个个惰感信息，刺激着学生的神经，激起学生对帝国主义侵略者无比仇恨的情感，使他们深刻地认识到“没有祖国的富强，就没有个人的一切”，从而逐步形成热爱祖国、反对侵略、振兴中华的高尚情操。
再次，情感的产生取决于主观的需要。情绪情感是由客观事物引起的，但不是由客观事物本身决定的，只有客观刺激与主观需要相符合，才能产生肯定的、积极的情感。而学生只有在实践中才会不断地产生需要，所以，课外活动是政治课不可缺少的重要组成部分，是全面实现思想政治课教学任务的重要组织形式，是学生将书本知识转化为实际能力的重要途径。教师应根据教材特点、学生的年龄特征，组织诸如调查采访、主题班会、演讲会、朗诵会、报告会等形式的课外活动，使学生在社会实践活动中，通过特定情境中的各种情感体验不断印证书本知识，不断运用书本知识，不断产生吸取知识的需要，以树立远大的理想，为祖国的繁荣昌盛而刻苦学习。
实践证明，情感教育是人的全面发展教育的重要方面，在政治课教学中充分运用情感教育，使学生能对政治课产生积极的兴趣，最大限度地发掘学生的非智力性因素，对于提高学生的思想道德素质和科学文化素质，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，有十分重要的意义。
