电化教学与生物教学电化教学与生物教学
电化教学，是指在教学中应用电影、幻灯、投影片、录像等电化教学手段，使学生运用多种器官和已有的经验，通过各种形式的感知以丰富感性知识，从而促进对有关知识的识记、理解、掌握，并发展智能。而生物学是一门以实验为基础的科学，在教学中除多做实验外，还要多观察。通过电化教学能够培养学生观察、分析、综合问题的能力，以及运用所学的知识解决实际问题的能力，激发学生学习生物学的兴趣。因此，电化教学有利于促进生物教学。
一、电化教学可以激发学生学习生物学的兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，对人们的认识和活动具有强大的推动作用。在学生学习的过程中，首先要使学生对学习产生兴趣，才能使学生愿学、爱学、自觉地学。实践证明，兴趣是学生最好的老师。因此，在生物学教学中就要培养学生的学习兴趣。在生物学教学中培养学生的兴趣，首要的就是要进行直观教学。其中，电化教学是最直观的教学方法之一。例如，电影教学能够不受时间和空间的限制，画面、音响和色彩并茂地反映出生物体和生物界在宏观和微观等方面的有关知识，把学生的视、听、想、叙述有机地结合在一起。使学生易于领会教材的重点，突破难点，并能提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。如在讲开花和传粉时，教师首先提出问题，启发学生思考，引起学生的求知欲望，再把科教电影“带翅膀的媒人”一片中，有关虫媒花、风媒花、自花传粉，异花传粉的内容摘出播放。播放结束之后，根据播放前提出的有关问题，教师再引导学生讨论，让学生总结出自花传粉、异花传粉的概念及虫媒花和风媒花的特征，这样能收到良好的效果，激发学生学习生物学的兴趣。
二、电化教学可以加快学习速度，提商学习效率
电化教学可以使知识具体化，形象化，为学生感知，理解、记忆创造条件，能够使具体感知与抽象思维结合，使抽象的东西具体化，复杂的东西简单化，减少学生掌握抽象概念的困难，提高他们的学习积极性，帮助他们更容易地领会和接受知识，对于提高学习效率具有重要的愈义。例如，投影片在生物教学中应用很广，制作简便，可直接取材于课本插图或根据自己的需要自行绘制或任意分解或复合，既可以分别讲清各部分的结构，又可以弄清整体的形态，因而具有更大的灵活性，实用性和直观性。在很大程度上可以弥补其他教学手段的不足。投影既可用于新授课，也可用于系统复习。比如，在讲述《细胞的结构》一节时，可以将植物细胞的结构分解成细胞壁和细胞膜、细胞质和液泡、细胞核三部分，制成不同的投影片给学生放映。在讲解的过程中逐一复合为一个完整的细胞。这样，学生就能很清楚地掌握住植物细胞的结构。再如，初一(生物》上册前八章的内容，实际上就是分别
