浅谈用小组合作进行英语书面表达训练(2)
。汲取精华，错误或不足之处提出修改意见。
六、再次修改并誉写上交(可留作课下完成》，教师批改。
教师批改要肯定成绩与指出错误与不足相结合，对学生应多加鼓励。教师采用符号批改法，标出学生习作中出现的错误。如S(spelling mistake)拼写错误;G (grammar mistake)语法错误。T(mistake in tense)时态错误;V(mistake in voice)语态错误;WW(wrong word)用词错误;WO (wrong order)语序错误;RW(rewrite)错误严重，需重写;加词;()删去;?不应出错，或表达不清。教师应在新学期第一次就将这些符号及含义写在黑板上，让学生记下。学生若有确实不知如何修改之处应当面向教师请教。
七、教师选佳作数篇，全班传阅.典型错误可全班纠正或集于一篇，进行短文改错练习。
小组合作进行写作练可使学生消除畏难情绪，促使学生积极思考，主动学习，从根本上调动了学生学习的积极性;可使学生互相学习，共同提高;可使学生养成良好的写作习惯。同时，也极大地减轻了教师的负担，减少了习作中的错误，提高了习作水平。
当然，英语写作是一种综合能力，是一种较高层次的训练，决非通过短时期突击式练习就能达到理想的效果。但是，只要我们持之以恒，坚持正确合理的训练方法，英语书面表达能力肯定会得到充分的发展，从而为培养跨世纪进行国际交流的高素质人才奠定基础。
