落实“读写一体”教学,提高学生作文水平(2)
兼有抒情的作文”为题进行的。小结后布置作文《春天的果园》、《秋》，多数同学能够带着真情实感去写景状物，写景状物较有层次，能够通过比喻、拟人等修辞方法，把景物写得有声有色，具体形象，收到了较为满意的效果。
二、单元小结及单元作文训练，应建立在分散的作文训练的墓础上
学生普遍认为作文难，为树立学生的信心，培养其作文的兴趣，教师须将难点分散，即每教完一课就应当根据课文特点和训练重点对学生进行相应的小作文或片断练习，为单元小结和单元作文训练莫定了良好的基础。我教完《孔乙己》后，要求学生“写一段外貌描写”。教完《范进中举》后，布置学生“写一段人物对话描写”，要求对话符合人物身份，表现人物性格”;教完《鲁提辖拳打镇关西》后，要求学生“写自己熟悉人的言行，去表现他(她)的性格”。在分散训练的基础上，我做了“如何写好人物”为主题的单元小结，然后布置作文“写写自己或自己熟悉的一个人”。多数同学能将前几次的体会融汇起来，较快地完成了这篇作文，他们能够运用各种描写方法去刻画人物性格，克服了过去写人“千人一面、没有个性”的毛病。学生对这种做法非常满意，他们反映，这样做，作文就有信心了。
三、扣住单元要点，快速评价学生作文是单元小结课的自然延伸
学生在接受了教师的指导完成作文之后，急需老师给出评价，老师必须抓住学生的这个心理，快速进行批改和讲评。我的做法是第一天的作文第二天上课就进行简单评价。学生交作文后，教师于当日粗略读一篇，看是否合乎单元训练的要求，合乎要求的予以表扬，较突出者宜读或张贴，然后选择批改部分作文，再给学生以具体的指导。这种趁热打铁的做法，是提高学生作文兴趣的好方法。
另外，要搞好单元小结，教师可在备课前先写下水文，获得对此类作文的感性认识，以更加具体地指导学生作文。
单元教学法是现今语文教学的主要形式，单元小结课是这一形式的必要环节，是联系读写的关键。我们必须抓好这一环节，把“读写一体”教学，真正落到实处，努力提高学生的作文水平。
