落实“读写一体”教学,提高学生作文水平
当前，农村初级中学学生作文水平低，已成为广大教师急解决而又颇感头痛的问题，这其中有学生的原因，但也不能忽略教师在“主导”作用中的不足。
如何充分发挥教师的“主导”作用呢?这个问题可谓仁者见仁、智者见智，我的体会是:上好单元小结课，努力落实“读写一体”教学，是提高学生作文的有效途径。作文是一种技能，不是一门知识，技能的获得靠的是反复的练习。这好像跳箱一样，教师讲解要领后进行示范，学生在教师的指导下，一遍一遍地练习下去，就能掌握这种技能。写作也是如此，作文是“写”出来的，它没有捷径，也没有秘诀，只有反复练习，才能提高作文水平。
提高作文水平靠的是多练。练什么、怎么练，须学有所循，那就是要实施“读写一体”教学。实施“读写一体”教学，上好单元小结课是其中的关键环节。因为我们在每一篇课文里所学的指导生作文的知识，技巧是零散的、不集中的，不能全面系统地反映出某类作文的写作方法。这就好像一个个零散的珠子，只有用一根线串联起来，才能成为项链，我们从每一篇课文里学到的只是珠子，只有通过单元小结，将它们系统化，才能给学生全面、深刻的认识，写起作文来才会有完整的思路。
如何上好单元小结课，落实“读写一体”教学呢?下面是个人的三点体会。
一、单元小结要以指导学生作文为主题.在读的基础上实现“写”的目的
写是读的目的，读是写的基础。在单元阅读教学完成之后的小结，必须为完成写这个目的服务，才能真正落实“读写一体”教学。我在单元小结课就以“如何写好X类文章”或以“如何进行X项作文训练”为主题去回顾课文，进行小结的，这样学生就写有可循了。如我教初中语文第一册第五单元时，就以“如何写好写景状物
