浅谈生物课的学法指导
21世纪将是世界竞争的高科技社会，学校教育必须适应这种社会需要，由“注重知识的传授”转变为“注重学生能力的培养”，促进学生全面发展。生物教学更应该立足本学科的教学实际，探究新理论，实施新教法，使学生在有限的学习时间内，学会“怎么学”，充分利用“学法”这一杠杆，提高教学质量。
一、加强预习，培养自学能力
在课堂教学中，教是主导，学是主体。“主体”是基础，“主导”是关键，要能动地发挥这“两主”作用，让学生最大限度地感知教材就必须引导学生真正预习好所要学习的内容。
在实施教学时，应怎样指导学生进行预习呢?预习必须做到全面、认真、细致，切不可只重视那些篇幅较大重点阐述的部分，而忽视那些无文字说明而在插图中隐含，不易被学生发现的知识内容。如植物的光合作用、呼吸作用、蒸腾作用的具体过程;大脑半球的结构特点及大脑皮层上主要神经中枢的位置、功能特点等。对于这些内容，只有在学生充分预习的基础上，经教师启发性地点拨，使学生产生丰富的联想才能使抽象问题具体化，隐含内容外显化，从而悟出其真正含义。
要想在减轻学生课业负担的前提下，有效地提高学生的成绩，就必须把好预习这一关。在此基础上进行教学，定会收到事半功倍的效。如(采集和制作昆虫标本》的教学。在让学生认真预习的同时，要求每个小组课前制作1个浦虫网，2个毒瓶，每人制1个采集袋，捕捉2只蛾(或蝶)标本。在课堂上先让学生说出捕虫网、毒瓶、采集袋的制作过程及使用方法，并让学生演示。继之进行展翅、插针的示范，讲清注意事项。然后分发展翅板和昆虫针，让学生用自己的蛾(蝶)标本进行练习，加以巩固。从这节课的教学效果来看，预习可以使学生变被动学习为主动学习，有效地培养学生的自学能力，它是完成课堂教学任务的可靠保证。
二、精巧设疑，引发兴趣
“学者先要会疑”。在教学中，要根据学生已有的知识水平和教材特点，适时创设问题情境，精巧设疑，引导学生发现矛盾，产生适度的疑虑和困惑，以激发探求心理，引车人轨。如《家鸽》一节的教学，可先提问:①
