浅谈生物课的学法指导(2)
鸟类和哺乳类都是由爬行类进化而来，为什么家鸽能在空中飞，而家兔则不能?②家鸽飞翔时产生很多热量，且又有保温结构，为何仍保持体温恒定?③家鸽排不排尿?如果排，尿是怎么排出的?这些现象为学生熟知，但又难于解释，于是产生了急于寻求答案的强烈欲望。此时参照挂图、标本，进行必要的讲解，为学生铺设寻找答案的引桥。然后通过学生展开讨论、师生问答对话，明确问题的答案。这就将注意、观察、思维、记忆凝聚在了一起，使学习活动达到了最佳状态，使学生在轻松愉快的活动过程中理解掌握了教材内容。
三、巧用当地资源，增强教学效果
生物课是以实验为基础的，要使教学牵动学生的思维，就要尽量联系周围环境中的生物现象，巧用当地的生物资源，引发学生的学习激情。
在实施教学时，应根据实际猫要，利用当地的自然优势，适时引导学生观察、实验，有效地唤起学生思维上的共鸣，把注意力集中到学习内容上。如《茎的结构》的教学。课前先让每个学生准备几小段二年或三年生的杨树茎、新鲜的玉米茎。课上让学生先用肉眼观察，对双子叶植物木质茎和单子叶植物草质茎的结构有一个粗略的了解。再用放大镜进一步观察，得出它们的大致结构和区别。然后用低倍显微镜观察二年生、三年生杨树茎和玉米茎的横切片及各自的纵切片，找出二者维管束的结构和区别。找出导管与筛管，木纤维与韧皮纤维的结构和区别。在分辩清这些结构特点的同时理解结构与其功能的适应。在此过程中，由于充分利用了学生自己准备的材料，手眼并用，使之在紧张有序的活动过程中比较深刻地理解了教材内容。然后对照挂图进一步验证观察结果的准确程度，分清正误，准确掌握学习内容，并留在长久的记忆之中。
四、开展好课外活动，培养其操作能力
生物课外科技活动是课堂教学的必要补充，是将所学知识应用于实际的必由之路。通过开展课外活动，可增加学生亲自观察、亲手实验显露才华的机会，可以激发起他们浓厚的兴趣，进而使其实际操作能力得以提高。如在学习《娜鱼》之前，利用星期天参观附近的养鱼场，观察各种鱼的体色、体态、体表特征、各种鳍在游动中的活动状态。并带回一些小脚鱼在校内以小组为单位进行解剖。进而引导学生找出其消化系统的组成，心脏、缥的位置及形态。在此基础上再来学习本节内容。学生在课堂上有针对性地向老师提出他们在观察解剖过程中发现的各种问题，渴望老师尽快给予解答。这样课堂就变成了师生讨论的“会场”，使学生在热烈的与老师交谈过程中顺利地完成了学习任务。
