优化课堂结构提高课堂效率
数学一向被称为是“思维的体操”，能有效地提高学生的思维能力，开发学生的智力。要提高数学教育的质量，使学生具有一定的数学素质，最主要的途径是通过优化课堂结构，提高课堂效率，向四十五分钟要质量。
一、更新观念
当前教育改革的中心问题是充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。因此我们必须更新观念，把学生真正放在“主人”的位置上。教师应注重对教材的钻研和挖掘，可在讲解时注意发挥学生的能动作用。课堂上体现出学生主动获得知识的过程。不能将学生当作存储知识的“机器”，少讲多练、启发思考。
二、注重感情的投入
教学是师生的双边活动，教学过程不仅是知识传递的过程，也是师生情感交流的过程，因此教师在课堂上应注意情感的投人，开发和培养非智力因素。教师的情绪对学生学习积极性有很大影响，每节课教师均要以饱满的情绪走上讲台。有时课堂上一句表扬话语都可激起学生的学习热情，而亲其师，信其道。
三、努力创设问题情境，激发学生的学习兴趣
初中学生好奇心强，求知欲高。只要教师注意创设问题情境，学生就会对知识产生浓厚的兴趣，思维就会更加敏捷，记忆会更加深刻，课堂效率会大大提高。如《相似形》一章中，利用相似知识可以测树高、塔高。《解三角形》一章中许多问题是实际问题，在讲授时只要注意创设情景，就会激发起学生学习的兴趣。再给学生讲一些数学家的故事，增强学生学习数学的使命感和责任感，效果定会事半功倍。
四、让学生多动手、动口、动脑
上课时，如果实行“满堂灌”、“填鸭式”，那么必然教师讲得累，学生听得厌倦，课堂效率低，教师出力不讨好。如果课堂上贯彻“教为主导，学为主体”的启发式原则，创造机会让学生多做、多说、多想。让学生自求自得、乐学善思，就会提高四十五分钟的课堂效果。如在讲《圆与圆的位置关系》时，先让学生自己摆出各种位置关系并讨论，产生感性认识，再启发学生用精确的几何语言叙述各种位置关系的定义，也就是给学生一个发现的过程。为了尽可能多让学生动手、动口、动脑，我在教学中采用了以下几种方法:
