浅谈生物教学中的趣味性
趣味性也是教学艺术的一个重要特征。增强教学的趣味性，是激发学生好奇心、活跃课堂气氛、提高教学质量的好方法。尤其是随着教学制度的改革，生物由应试教育转为素质教育，由高考转为会考。为此，做为生物教师，就应改善自己的教学方法，使生物教学质量达到事半功倍的效果。现就生物趣味教学谈一下自己的几点粗浅认识。
一、加强知识的形象性，增强教学趣味性
知识的形象性，主要是通过语言直观、形式直观，使抽象的内容变得更加具体。比如运用实物、挂图、录像、幻灯等直观教具，加强直观教学，把静止的理论知识变得更加形象、鲜明。这样教师不必多费口舌，就很容易使学生掌握。比如讲DNA的结构时，可采用其挂图及空间双螺旋结构模型;再如讲“基因的自由组合规律”时，可用两手相对的拇指、食指等指的相应分开来表示“同源梁色体的分离”;用左手或右手的拇指，食指等五指的自由组合来表示“非同源梁色体的自由组合”。这样使知识变得既形象、又直观，大大提高了学生学习的兴趣。
二、加强语言的生动性，增强教学趣味性
语言的生动性对于传递教学信息，增进教学艺术性，提高教学质量，都起着至关重要的作用。加强语言的生动性，可通过清晰，明了的言语表达，优美动听的语调、丰富多彩的感情，或者运用一些恰当的修饰，都可达到知识的活灵活现。比如讲“遗传”定义时，我运用“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞”;讲“变异”定义时运用了“一母生九子，连母十个样”的谚语来打比方，学生听后，面带微笑，在轻松愉快中学到了知识，增强了教学的趣味性。
三、加强知识的实用性，增强教学趣味性
只有加强知识的实用性，才能做到理论与实践相结合，使理论进一步深化。因此，在平时的课堂教学中，要特别注意和实际相结合，同时尽量创造条件把一些生物知识通过学生自己动手或观察得出。比如讲“根对水分的吸收”时，让学生把萝卜条分别放人盐水与清水中，比较萝卜条放前与放后的变化
