生物课教学中的能力培养
中学阶段的生物学是比较适于进行“素质教育”的基础学科。培养学生的观察能力，科学的思维能力、实验操作能力是生物学教学的重要任务。
一、观察能力的培养
要培养学生的观察能力，首先要培养学生浓厚的观察兴趣。不但在课堂上充分利用标本、模型、演示、挂图、分组实验等手段引导学生进行观察、思考，培养学生的观察兴趣;激发
学生的求知欲望，而且要引导学生走出课堂到大自然中去观察。例如，讲种子萌发的条件时，我就把教科书中的演示实验放在讲桌上让学生仔细观察，同时提出问题:(1)放在低温下的种子与放在适温下的种子谁萌发了?(2)在水面以上的种子为什么没有萌发?(3)放在水面以下的种子为什么没有萌发?让学生观察思考后回答。教师进一步分析总结从而得出种子萌发所需要的外界条件是水分、空气和适宜的温度。这样进行教课既激发了学生的学习兴趣又培养了观察和思考能力。
到大自然中去观察。如:在讲被子植物的分科举例时，我就把白菜、槐树、向日葵等植物的花和果实让学生采集观察比较。经过比较找出异同点。这样就很容易掌握住各科的特征。让学生在观察过程中善于发现熟视无睹的东西，这就是观察的敏锐性。为了培养学生的观察敏锐性，就要不断地丰富学生的知识，让学生养成良好的观察习惯。
二、科学思维能力的培养
要培养学生的思维能力，首先要启发学生的思维。例如，我在讲授新课时总是安排一个导人新课的环节。这实际上就是启动学生对新课的思维，并把启动贯穿到课堂的始终，使学生在整节课中，思维不断处于启动状态。这必将大大大加强思维能力的发展。为此，在教学过程中我就不断地创设问题的情境，使学生处于疑问和矛盾之中。使学生的思维不断地得到激发。疑问、矛盾是启发思维的动力，而这种动力取决于学生对疑问和矛盾产生的兴趣。兴趣越强烈，思维启动力越大。例如，在讲“果实和种子的形成”这一节课时，我首先提问什么是传粉?学生回答后再拿出一朵桃花和一个桃子并提问:“桃花授粉后是如何变成桃子的呢?”于是提出课题:“今天我们就学习《果实和种子的形成》展示挂图后再一个一个的设置问题。(1)桃子的组成部分是什么?(2)以上各部分各是由什么发育成的?(3)什么是受精和双受精?(4)两个精子是哪里来的?(5)花粉管又是怎样形成的呢?这样不断启发学生的思维，学生自然而然地就搞清楚了受精的过程及果实与种子的形成过程。在整节课中，不断激发学生的兴趣，启动学生的思维能力，学生对教材中的概念与原理掌握的就比较轻松、正确。最终培养了学生的科学思维能力。
