在应用题教学中培养学生的思维能力
应用肠教学是培养思维能力的一个重要途径。因此，在应用题教学中，有意识地加强思维训练，对培养良好的思维品质具有十分重要的意义。
教师善先应科甩称针呱夹身困衰的吸引力，采取适合儿童心班特点的教法，精心处理教学内容，引起学生的解题兴趣。大多数学生都是采用常规方法，按照学过的解题模式进行运算，为了帮助学生突破思维定势框框，培养他们的独立思考能力和探索精神，我采用幻灯投影，让学生观察：在观察界索中，诱导学生把形象思维与抽象思维交叉运用。互相渗透，使它们得到和谐发展。
为了培养学生思维的准确性，在思维训练的过程中，要重视“说”的训练。少数学生对应用题的数量关系，处于一知半解的状态。为了解决这个间题，我要求学生不要急于列出算式，计算结果。先要分析数云关系，讲述解题步骤和方法。例如：“一辆汽车要行2100千米。前进3小时行了105千米，照这样的速度，剩下的路程要行几小时?”同学们对这道题的数量关亲展开了讨论，他们积极思考，热烈发言，不但训练了他们说话的能力，还开发了他们的抽象思维能力。
在应用题教学中，不仅要使学生掌握分析综合法的一般思路，而且要重视引导学生进行创造性思维，提出新颖的解法二茬教孚中，根据学生的思维水平，运用假设法，可拓宽学生的解题思路。例如“学校给优秀学生买奖品，买3盒钢笔，每盒16支，一共翔去60元每支钢笔的价线是多少元?”这道题一般的解法是先求出一盒钢笔的价线，再求每支钢笔的价钱。有个学生提出一种不同的解法，但讲不出道理。这时我就因势利导，不仅使学生明确了算理题，化难为易的道理。而且懂得了用假设法可以变换问题，思维要以丰富的知识为依据，学生具备一定的知识，才能从不同的联系上去考虑间应，教师要善于引导，使学生的思维向纵深发展。
