浅谈“兴趣”在数学教学中的效应
在多年的教学实践币，我们深刻地体会到，“兴趣”是学生学好数学的最佳动力。因此，在数学教学中，应特别注意“兴趣”在教学中的效应。
一、应注重在导人断课上诱发“兴趣” 常言道“良好的开端等于成功的二半”。导入新课如能做到引人入胜，情趣盎然，学生便能以高涨的热情，投入到新知识的学习中去。否则，调动学车学习的积极性，便无从谈起。如教学“商不变”这个知识时，根据小学生喜欢听故事这个少理，我首先讲了《猴王分桃的故事》。我讲完这个故事后。问同学们：“为什么说猴王分桃是公道的呢?我们通过这节课的学习就明白了。”这样，学生的注意力一下子被吸引到学习新知识上来了，同时，对新知识的理解产生了浓厚的兴趣。实践证明，若那在导入新课这一环节中，注盆诱发学生的兴趣，将会使教师尝试到棋高一招的甜蜜，可达到事半功倍的效果。
二、应注重在紧扣疑难问题上稳固“兴趣” 知识中的疑难问题。是学生学习中的障碍，且处理不好，就会形响学生的学习兴趣。但从另一角度讲，这些疑难问题，又常常是学生最感兴趣的地方。在这种情况下抓住了疑点，也就抓住了学生学习的兴趣，处理好了就能起到巩固深化学生学习兴趣的作用。如在异分母分数大小比较上，有的学生产生疑问“为什么分母大的分数小，分母小的分数反而大?”这就是学生急欲搞清楚的兴趣点一我们当时抓住了这一点，立即举例，并用实物演示让其观察，便同学们明白了全部道理。可见把握时机，解决疑难点，就能稳固学生的学习兴趣。
三、应注意课堂收尾，深化发展学生的“兴趣” 数学课堂教学的收尾，要余韵悠长，让学生有兴趣的回味，本人也有这样的体会。如在教学长度单位与面积单位的意义时。课堂结束时，稗好是这样布置的：“诸同学们课后址一量、剪一剪，比较一下，看谁在下一节课上，对长度单位和面积单位的区别，说得更明确。”同学们的积极性又一次狄调动起来一
总之，在数学课堂教学中，若能恰当地诱发兴趣，、注重稳固兴趣、善于发展和深伟学生的兴趣，既能把学生的学习引导到对数学知识深层的理解之中，又能使教师感到更加得心应手。左右逢源。
