谈启发式教学
课堂教学应以启幼为主导，通过启发拓展学生思维，最终形成能力，使学生能自动地提出问翅，解决何题。怎样才雌由教烦的启发转化为学生的自发呢?祝从教学角度谈一下个人的浅见。
二、启叩思维点、滋发学习兴趣 人的思维活动一般要经过勃发、拓展、深化三个阶段。课堂教学也应根据这一思维规律，通过点线接连、点面结合的方式，启发学生思维，进行思维训练。教师要精心设计，从一个具体的知识理解点开始，或昭示一疑。或形成操求惫念，或采取启发式提间等等。但不管采用哪种方式，只要一触到知识的思维点，就会立即叩响学生思维的琴弦，宛如按动一个电键，启动了知识的大门，让思维之潮
奔泻而出。比如教学三角形时。为了激发学生的学习兴趣，我首先将一个三角形的建筑物展示在学生面前。基于对三角形的了解和探求，学生很有兴趣地学习了这一课的内容，了解了三角形的特点，学生的思维得到了发展。这样，学生就会在急于求知的欲望中激发出学习兴趣。学会了新知识，达到了教学目的。
二、启发联想，发展思维 在教学中，怎样才能使学生学的知识牢固呢?实践告诉我们，学生以学为主是不够的，还必须为学生创设一定的思维情景，让学生自己去拓展思维，从而提高课堂教学效泉。比如在教学数学应用题时。老师讲完之后，可让学生想一想，老师是怎么分析这道题的?应该从哪个问题入手分析?这一连串的问题让学生考虑好了以后，就可以向学生提出一个问题：“假如你是老师，你应怎样讲解这道题?”接着，找一名学生刻黑板上学着老师的样子讲课，这个学生也可以随时提问学生。学生讲完以后，老师可以出示一道类似的题，让每个学生讲给同桌听，也当一回老师。这样，不但给学生提供了百发思维的机会，还给有特长的学生提供了创造性患维的机会，拓展了知识，发展了思维，培养了能力。学生在这种自发性的情景中获得了知识，内心会有一种喜悦，这是收获的喜悦，从而又激发了学生的学习兴趣和积极性，形成了良好的学习轨迹。
