生物学教学与生活实践相联系
“理论联系实际”是我们常说的一句话，在教学实践中，我越来越体会到这句话的重要指导价值，尤其是以实验为基础，与日常生活紧密联系的生物课教学。
生物课的逻辑体系远不如数理化那样严密，知识显得比较零散，因此就给教学工作增加了难度。但是，生物课也有数理化课所不及的优势，这就是更加贴近于人们的日常生活，如衣、食、住、行、生产、保健等。遗憾的是，在生物课的实际教学中，许多教师往往受“史、地、生课只要读读背背就行了”的影响，单纯追求一个分数，致使学生学起这门兴趣盎然的课却感到索然无味。克服这一现象也是向素质教育转化的一个重要方面。
根据教学实践，体会如下:
一、联系日常生活实践来教生物课，有助于提高学生的学习积极性，培养对生物课的兴趣
众所周知，中学生对生物课的兴趣一般都不及数量化那样高。我通过调查发现，75%的学生仅仅把生物课作为应付各种考试的课程，觉得无关紧要，认为“平时不用看，考前使劲念。”造成这一局面的原因在于生物教学中没有发挥好本学科的特点，在授课过程中，我有意识地讲了果树的嫁接与剪枝，棉花的“打项”、三株口服液的生物学原理，皮肤的再生与植皮手术，生物科学的发展在医、农、国防各方面的应用等。这样，当把奇妙的生物学知识与丰富的生活共同展示给学生后，必定能引起他们的激动和兴奋，从而激发他们学习生物这时候的兴趣和积极性。
二、联系日常生活来教生物课，有利于学生的理解与记忆
日常生活可以给学生提供的直接经验都是有血有肉的，活生生的。当书本上的间接经验与生活中的直接经验在学生头脑中汇合时，理解与记忆的效果必定大大提高。例如，在讲过植物对水分的吸收后，结合课后作业，我着重讲了一次性施肥过多为什么会导致“烧苗”以及补救的措施，就加深了学生对植物的吸水还是失水取决于细胞液浓度与土壤溶液浓度的大小关系。在讲人类的神经调节时，我结合童年
