在阅读教学中培养学生的形象思维能力
在小学阅读教学中，教师要启发学生运用感知和理解想象课文内容，综合运用自己的经历、知识，在头脑中形成一幅图画，再通过探入分析和概括，训练小学生的形象思雄能力。
一、认真阅读课文，促进形象形成 在教学中，我们注愈带助学生把词与词、词与句、句与句联系起来，正确理解课文，在学生头脑中形成一幅幅画面。如教学《卖火柴的小女孩》通过阅读，使小学生头脑中形成奇异的火护、麟珊的烤鹅、美丽的圣诞树、慈祥的奶奶、飞向光明和快乐的祖孙俩五幅画面。
二、深人理解，弄清事物之间的联系 深入理解是认识事物的第二阶段。针对小学生常以事物的外部特征为依据，直镜做出判断，形成简单形象思维的特点。教学时抓住课文中的重点词句，引导学生作出由表及里、由浅入深的分析，体会句子的深刻含义。
如课文中写“小女孩第四次擦燃火柴后，在亮光里出现了温和慈爱的奶奶。”讲解这一节，可先从形象入手。让学生感知奶奶的温和慈祥。体会小女孩渴望得到爱抚的心情。然后引导学生思考：奶奶已经死了，怎么还会出现?小女孩乡什么渴望见到死去的奶奶?让学生懂得除了死去的奶奶，这个世上再没有一个人疼爱她。她孤单一身，在悲惨的境遇中喝望得到亲人的爱。
再如，课文写小女孩第一次擦燃火柴后，这样赞美火柴的光亮：“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小蜡烛，这是一道奇异的火光！……”讲解这一节，先从概念入手，问：“奇异”是什么意思?再间这火光奇异在哪里?然后肩发学生联系自己的生活体会，一根火柴发的光是昏暗微弱的，可小女孩却觉得如此奇异。因为当时当地的她“一双小脚冻得青一块红一块的，”“一双小手几乎冻僵了”。她希望暖和自己的手和脚。
“这是一道奇异的火光!……”正是小女孩当时必然的心理反映。证明小女孩冷得厉害，十分渴望得到温暖。
三、综合分析，挖掘主旨 在学生对词句的含义深入理解的基础上，要求每个学生运用已有的知识和语言概括这篇童话的思想意义。
小女孩的五次幻想都破灭了，这说明等待孩子的是什么?穷人想得到真正幸福，必须奋起斗争。冷酷的现实和美丽的幻想交织在一起，造成强烈悲剧气氛，深刻揭露了资本主义社会的罪恶。从而激起学生对小女孩的同情和对资本主义社会的僧恨。
