浅谈低年级朗读训练
朗读训练是语文教学中一项十分重要的工作。可是，我们常常发现一些学生经过五六年的阅读训练，到小学毕业时，还是不会朗读。他们念起来不是漏字，就是结结巴巴读不清楚。
要改变这种状况、教师必须掌握指导朗读的基本要求和方法。低年级的朗读训练应从一词一句开始，要求读得正确、流利。所谓正确，就是不丢字添字，不读错字，所谓流利，就是指在读的过程中能够连字成句，连词成句，语势联贯流畅，让人听得明明白白。下面我结合自己的教学体会，谈谈怎样指导学生朗读，逐步培养和提高学生的朗读能力。
一、指导学生读正确、读流利 从一年级开始，我就要求学生不读错字，不丢字、不唱读，根据标点符号恰当地停顿。比如，“青蛙和猫头鹰是庄稼的好朋友”这个长句子，小朋友不容易读好，老师就应做具体指导，启发学生：谁和谁是好朋友?”“青蛙和猫头鹰是谁的好朋友?”然后指导学生读：“青蛙和猫头鹰。//是庄稼的才好朋友。”
二、教会学生在理解的基础上，边读边思考 低年级儿童读书往往像小和尚念径，有口无心。这固然跟儿童年龄小，注愈力容易分散有关系，但我们如果把份边读一边想的方法教给他们并持之以恒地蟹持训练，让学生在理解的荃础上读，这种现象是可以避免的卜。比如《蓝树叶》一课中，李而向林园园借绿铅笔。林圈圈吞吞吐吐，不肯把自己的绿铅笔借给李丽。怎样指导学生读林园园四次答话呢?我首先引导学生读懂课文，使学生认识林园园还是一个好孩子。让学生理解林园园思想变化的过程，我是这样指导学生读的。第一次，林园园是吞吞吐吐说的，我们应用迟疑、曲折的语调这样读：。我一下还没画完呢。叹第二次，是很担心的样子。“我”后面稍加停顿、强调“怕”、“弄断”表示担心。第三次是千叮呼万嘱咐，很认真的样子“你要注念爷不要削，不要用力画，不要画得太多。”强调“注意”、“削”“用力”“太多”，表示很不放心。第四次，读：“还要画小苹草吗?太多了。”好像有点惊讶，要读出小孩子天真坦率的样子。
这样一点一滴地把朗读的方法教给学生，让他们在实践中不断地体会，就能逐步养成良好的朗读习惯环断提高朗读能力。
