谈谈生物直观教学
我国古代著名的思想家荀况说:“不闻不若闻之，闻之不如见之。”现代教育理论也提出:结合讲授内容，运用形象直观的感性材料能加深记忆。为了培养学生的学习兴趣，全面提高初中生物学科的教学质量，几年来我注意加强直观教学，并取得了一定成效，下面就谈几点我的体会。
一、生动、形象的语言在生物教学中的作用
一般地说，具体形象比抽象的东西更容易识记。‘表象是记忆编码的重要形式之一，并且运用语言直观不受时空条件的局限，摆脱开设备条件的限制，符合青少年思维发展的要求，适用于教学的各个环节，就是在记忆言语材料时，也发现那些具体的容易引起表象的词比抽象的，不易引起表象的词更容易记住。因此，在教学中，教师应尽量地运用生物的形象和表象，帮助学生记忆。
(一)用生动、具体的事例激发学生学习兴趣
心理学告诉我们，新奇的、有趣的信息，容易被引起注意，并能永久储存。激发学生学习的兴趣是学好生物知识的前提。如讲植物细胞的全能性时，我提出什么是全能性呢?《西游记》里的孙悟空拔下一把毫毛吹一口气，变成一群猴子……这是基于孙悟空的每极毫毛都有发育成完整猴子的潜在能力的设想，这种幻想已经在植物细胞培养中成为现实，接着我就向学生讲述植物细胞的全能性。讲生态系统时，我先向学生讲述“屎克娜出国记”(即教材课外读部分的内容)，把学生引人生态系统的王国，再向他们传授生态系统的有关知识。
(二)联系生活实际，化抽象为具体
生物知识是学生在生活中接触最多、最常见的。如果我们能将课本知识与自然生物联系起来，把活着的生物真正讲活，学生就会感到学习生物很有用，如在植物学讲到维管束时，学生反映没见过，我就告诉学生，把一小段晒干的玉米秆或高梁秆，剥去硬皮并揉碎，最后只剩下一给给细丝，这细丝就是维管束。
(三)用生动的引言，加强学生对知识的理解和掌握
如讲果实和种子的结构时，我说出这样一个描述
