关于语文动作技能的培养
动作技能是指那种迅速、精确和娴熟的身体运动，比如打拳、游泳、骑车、唱歌、打字、妙菜等，是一种习得的能力。语文课写字、查字典、检索资料等也都是动作技能，这些动作技能的学习与其他学习交织在一起习得。
为什么要特别把动作技能问题单拿出来讨论呢?这是因为:1.人手不但是劳动的器官，而且是认识的器官.手脑联合产生智慧，动手是发展的过程，培养动作技能有利于发展学生的智力。这一观点在《儿童的智慧在他的手指尖上》一节中已经详细讨论过了。2.提高教学效率.教育的关键间题是如何最大限度增加学生的积极学习时间。掌握了熟练的动作技能，学生的动作进入“自动化阶段”，不再考虑“下一步做什么”了，这时他就能手、脑、耳、口并用，成功地做更为复杂的事情。一节课45分钟，有的学生查字典只能查三个生字，有的学生15分钟就查完20几个生字，又做别的事情去了，二者差异主要在动作技能方面。3.培养学生熟练掌握动作技能的同时，又对学生进行了时间教育。研究认为，小学阶段是儿童时间知觉发展的一个极重要的时期.儿童缺乏控制时间的能力，常常会忘记时间。动作技能的学习过程，实际上就是训练学生统筹学习目标和用品，在尽可能短的时间内完成学习任务。
动作技能是经过大量的练习之后获得的.下面对动作技能的训练提几点建议:
第一，动作的难点要拆解再拆解。连续的动作技能比不连续的难掌握，而写字、查字典等都是连续的动作，会受到多种干扰，所以要想办法把它们拆解开来训练。采用斯金纳的“小步子教学法”。比如儿童写字的难点大致有:坐姿、握笔、运笔、掌握方向、掌握笔画笔顺、会分析字形等。老师要善于拆解难点，让学生轻松、熟练地掌握每个“点”，以尽快地进入写字的“自动化阶段”。不要急于求成，一开始就要求学生每课写3个、5个甚至更多的字。
一年级学生学习写字前12课可以这样分散难点:
1.坐姿、握笔描图形轮廓学笔顺:先上后下，先左后右
2.学写笔画:横、竖写“十”学笔顺:先横后竖
3.学写笔画:横折写“口”
4。学写笔画:撤、捺写“人”学笔顺:先撇后捺
5.学写笔画:横撇写“又”
6.学写笔画:点写“六”
7.学写笔画:竖勾写“才”
8.学写笔画:撇折写“云”
9.学写笔画:横勾、弯勾写“了”
10.学写笔画:横折勾写“门”
11.学写笔画:竖弯勾写“儿”
12.学写笔画:提、斜勾写“我”
第二，提高的过程综合再综合，拆解难点的原因是难点集中不便掌握，容易产生挫败感一旦难点被攻克，就要不断进行综合，使动作连续起来。还说写字。现在有的初中生抄老师的板书，还看一笔写一笔，竟把“观点”写成“又见点”.不能综合，反映了分析和概括的能力很低。儿童写字成长的过程大体上先写无意义的笔画，再写字。写字第一步综合是一个偏旁一个偏旁地写，偏旁就有点这个字的意思了。然后是整个字整个字地写，过渡到一个词一个词地写，什么时候做到“心里想什么，笔下就写什么”，脑、手、眼就完全综合在一起了.
第三，设计先行组织者。“先行组织者”是外来的词语，由奥苏伯尔提出。其实这个概念的内涵很多老师都明白，就是将学生的原有知识和新知识联系起来的一种引导性材料，它在概括与包容水平上要高于新学习的材料，但以学生易懂的通俗语言呈现。其要点大致是:A.浓缩新学习材料的要点。B.充分考虑学生学习新材料的困难。C。搜寻可以帮助儿童克服学习困难的原有知识.D.把上述3者结合起来，针对儿童的难点重新阐述新的学习材料.E.让这种阐述通俗易懂。能不能设计先行组织者，可以反映教师的教学水平。
下面是为指导学生查字典认识生字而设计的先行者:
1.找:找出生字该查的部首
2.数:数部首有几笔
3.查:查部首目录，看该部首在检字表哪一页
4.数:数部首以外的部分有几画
5.查:在检字表中查找到该字
6.找:按照检字表所示页数找该字
学生在没有达到熟练的程度时，可以默念着“找，数，查;数，查，找”顺畅地完成查找生字的动作。
第四，适当运用发现法教学。这是一种先不告诉学生要学习的概念或原理，只是提供一些有助于发现规律的例子或线索，引导学生自己发现概念或原理的教学方法。比如，在检字表中查找生字时，有的同学很费时间，原因是同一部首、同一笔画的字太多，提手旁五画的字有45个，找“拨”得搜寻到第40个字。这时老师可以提示学生观察，这45个字是按照什么顺序排列的?聪明的学生会发现，它们排列的顺序是“横一竖一撇一点一拐”。这是不是个规律，可以从其他部首、其他笔画的字再验证一下。按照这个规律去查检字表，就会快许多。
但是，动作技能更依赖于小脑和脑低级中枢，没有必要让全体学生费很多时间去“发现”，这就是为什么说要“适当运用”发现法的原因.
第五，语文的动作技能很多是封闭的，培养的过程可以比较规范.大体是:
1.定向.提出培养什么样的动作技能，达到什么样的目标.熟练的操作总是有较高的速度、精确、轻松、连贯的。小学二年级的学生，用音序法查字典，快的可以达到<10秒/字，用部首查字法可以达到<1分钟/字。这时候，来自下意识的信号会帮助学生控制和利用时间。
2.示范。为了使学生认知，老师的动作要慢。可辅以多媒体教学。
3.指导实践。老师一边说，一边做。再一边说一边让学生做。这种指导是最有效的。
4.定型。纠正错误的做法，总结出操作程序，用先行组织者肯定下来，并使学生记住。
5，大量的练习，使一系列动作连缀在一起并固定下来，形成类似条件反射似的动作，一直达到自动化。
第六，有些动作技能是开放的，受各种条件的干扰.比如写大作文的提纲，主要是智力活动，酝酿思想、选择材料、选好表达的角度、诉诸文字语言等等，一系列活动几乎都是并行的，又都处在动态中，要求有比较纯熟的动作技能配合。
把一张较大的纸从中间分成两半，左边随时记下自己想到可写的内容，右边记随时想到的词句，每一项，哪怕是一个词前面都画一个圈，依次编上序号。这是第一步，需要较长的时间。(画………的地方表示文字材料)
