讲求笔记的实效
笔记是一项生成技术，学生可以借助笔记集中学习注意力，控制自己的认知过程.古人说:“心中醒，口中说，纸上作，不从身上习过，皆无用也。”写笔记就是“从身上习过”.不做笔记，看一遍能了解个大概意思。做笔记却逼着人认真思考，没读懂的地方还要反复看，边读边记，加深了对作品内容的理解。记笔记的过程也是梳理知识的过程，有利于发现知识的内在规律，有时还能引发出新的想法。笔记又是积累资料的主要手段。所以，训练学生写好笔记，应当是培养语文自学能力的重要而有效的途径.这项技能推而广之，可以成为各科自学的重要手段，对学生在校的学习，对长大后从事研究和工作都有很大益处。所以我们把“读书动笔”当做一个阅读的习惯写在前面的章节中。
但是目前语文教学在这项训练方面却出现了较大的偏差.首先是不重视，忽略到可有可无的地步。有的老师教了一辈子语文，从来没有过问过学生记笔记的情况。其次是为了应试而学习笔记，只训练学生写读后感，以应付考试。这种做法，与笔记的本来意义完全背道而驰。“讲求笔记的实效”，就是要对这方面的教学进行改革。
第一，把学会记笔记纳入到教学目标体系中.研究认为，小学生与大、中学生一样，能边听讲边记笔记.但是，小学生的训练目标应当区别于大、中学生，小学低年级、中年级、高年级的训练目标也应拉开档次。许多语文教学任务，比如听说训练、检索能力的训练等，因为重视不够，缺乏研究，所以教学目标只笼统地提一下，有其名而无其实，有其名而无其实反过来更使大家不重视，如此恶性循环，贻害了学生。笔记存在的间题也如此。
第二，训练的内容，以批注笔记、摘录笔记、提纲笔记为主，心得笔记为辅。心得笔记与日记杂记的写作结合进行.
批注笔记包括评注、加标题、写节段概括语及产生的疑间等，边看边写边记。摘录笔记又可分为两种，一种是摘录语言学习方面的警句、精辟的议论、精彩的描绘等，一种是摘录知识方面的观点、材料、典故、数据等.摘录的东西都应是经过筛选的、有价值的。提纲笔记是用提要的形式把文章的主要内容提纲挚领地记录下来，或者用自己的话扼要地记下要点。
这三种笔记都是小学生必须掌握的学习方法。既适用于课文，又适用于课外读物;既适用于语文课的学习，又适用于其他学科的学习。
第三，调整教学要求。关于笔记，叶老曾说过:“这种记录都不为应门面，求分数，讨教师的好，而只为于他们自己有益—必须这么做，他们的读书学习才见得切实。”学生写笔记是自己学习的辅助手段，不是为老师或家长而完成的任务。如果对自己学习无益，写得再干净、工整，也不如不写;如果自己使着方便，对学习有益，老师就没有必要限制用什么颜色的笔、采用哪种格式、开始必须低几个格、修改后必须重新誊清等。
第四，加强指导。
1.核心问题是必须让学生自己写。有人做过实验，A组学生边听讲边写笔记，B组听时能看到老师列出的提纲，C组单纯听讲。结果A组学习成绩最好，B组次之，C组最差.不管学生写得怎样，一定要让他们自己动手。
2.给方法，做示范。比如做批注笔记，要教给学生一些评注符号，在留白处写心得、体会、见解或疑问，字数多少以自己能看懂为好。还可以折页、夹纸条、作记号。此方法只适用于书是自己的情况，对课堂学习最有帮助。第一遍可用铅笔，然后用圆珠笔或者钢笔修改，最好不涂抹修改以前写的东西，以利正误比较。写提纲笔记，老师要示范陈述式、图表式、括弧式等几种提纲样式的写法供学生选择。
3.采取小步子教学。把写笔记的方法一股脑塞给小学生，会把他们撑死.这些方法要一步步地教给学生，低年级先练习摘录，中年级试着写提纲、画符号，高年级写层次比较多的提纲，练习加注.“小步子教学”还体现在一开始练习写笔记的读物篇幅要短小，内容要简单一些，逐步加长加深.老师呈现阅读材料开始要慢，给学生足够的时间做笔记.学生给课文写笔记的活动，应与阅读教学结合，可安排在讨论前的“自读”中，并且在讨论后的学习环节中修改完善。
4.有条件的学生，可以尝试利用计算机汇集资料。老师可以以讲座的方式教给学生编目录的方法，抽时间过问并且指导一下.复印或者誊影不是好办法，因为这种记录，没有“从身上习过”，可以省点动笔的时间，但算不上学习。
5.指导学生使用笔记。以往学生写笔记是给老师交差，很少用笔记复习功课，深入学习.老师的指导讲得过多，又枯燥乏味，不起作用。最好是在教学过程中让学生使用笔记。比如，学生讨论前看自读笔记写发言提纲，老师展示多人的笔记引起讨论，学生下课看笔记做作业，等等。期中、期末复习时，要安排学生重新阅读自己做的笔记，梳理一下，拾遗补漏。无论什么时候，只要发现哪个学生有创造，或做了学段的综合笔记，或根据笔记扩大了课外学习，或找到任课老师探讨比较深比较新的问题，就大力表扬，以激发所有学生创造性学习的兴趣。如果没有发现这些“火花”，也不必勉强，因势利导罢。
第五，以上所述，目的在于培养学生掌握一种学习的方法，而不是为了考试.方法掌握得好坏，要看学习效果如何，对学习是否有促进作用。我们主张，加强写笔记的训练，并不赞成进行有关的考试。
附:常用批注符号
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