发挥“小”的优势,尝试创新培养(2)
学习，使个体学习形成全员参与。这一特点，只有在人数少的小班教学中才充分得以体现。在识字教学中多采用这种方法，先向学生交待学习目标，然后根据个人记忆及分析水平认识生字，把自己在认识过程中遇到的困难放到小组中共同讨论，最后在全组中找出共同的难点，全体解疑。这几个环节的设置不仅让每一个孩子都能说出自己的见解，而且促进了学生与学生之间的交流，即由参与到互动。通过一段实验发现，在这一系列环节的设置中要把握好“差异参与”，没有差异参与就没有全员参与，要做到:参与的要求要有弹性;参与的方式要有不同;参与的评价要因人而异。这样才能调动不同类型学生主动参与学习的积极性。除此，对不同层次学生提出不同要求和评价，练习时对差生进行个别辅导，只有这样才能真正在小班教学中推动“互动式”教学模式。
2.在互动中注意情感交融。师生之间的情感交流，是调动学生积极参与互动学习的动力源之一。爱是师生关系的核心，爱是学生的基本心理需求，师生互爱是师生间沟通的渠道，没有爱就没有教育。
课堂气氛的好坏和师生间是否相互肯定和关注，很大程度上取决于师生间彼此的好感程度，教师除了有良好的愿望，充满乐观和具备耐心、能力之外，还要采取一些有助于更好地与学生交往的措施;教态要亲切和蔼，平易近人教学过程中注意与学生的接近度，不要让学生有畏惧感，在缩短与学生的身体和心理距离;经常和学生个别交谈，在教学巡视时，进行自发性的师生交谈，以打破沉默的交往局面，在交谈中要表现出兴趣和好感，在课堂交往中除了表扬和正面教育为主以外.氛的批评方式，如表示失望的意味深长的沉默等，并给予幽默、笑语、逗乐和爽朗的笑声以一席之地。
3.让课堂学习积极化。学生课堂学习积极化是以现代教育科学理论为依据，完全摒弃了陈旧的以教师为中心的“填鸭式”教学，突出以学生为主体、教师为主导的教学原则，充分尊重学生的人格和调动学生学习的积极性，造成课堂上轻松、愉快、有趣的氛围，课堂教学是教与学的双边活动，这一点在小班教学中更是充分得以体现。因为小班人少，教师能够充分与学生进行面对面交流，同学之间更是如此，所以能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，最大限度地调动学生学习的积极性，提高整个课堂的教学效果。例如:在拼音教学中，由于拼音字比较抽象，
