发挥小班教学优势,培养学生创新意识
课堂教学是实施素质教育的主渠道。充分利用小班教学的优势，加强对学生创新精神的培养，既有现实价值，又有深远意义。
一、创设乐学情境，激发学生创新的兴趣
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望是直接推动学生进行学习的一种内部动因。小班课堂教学中，乃是寓教于乐.既要注意“乐中学”，更要讲究“学中乐”，让学生体验到学习乐趣，从乐学到爱学。为了培养学生的学习兴趣，激发求知欲望，除了建立和谐的师生关系外，还要创设情境，实物演示，音乐渲染，故事开场，制造悬念，激发兴趣等。还把游戏引进课堂，动静结合，活泼有趣，使学生处于接受感知的最佳心理状态。如在教学“能被3整除的数的特征”时，教师一上课便对学生说:“现在我们来做一个数字游戏，你们任意说出一个数，我就立即说出它能不能被3整除。”同学们听了争先恐后发言，有的想难倒老师,说的数比较大，结果老师不但说得快，而且对。惊叹之余，学生急于知道“老师快速判断的绝招”。于是学生带着追求知识的渴望和疑问进人新知识的探求过程。
二、引导学生动手动脑，激活学生创造思维
“人生两个宝，双手和大脑，动手又动脑，才能有创造。”这首诗生动形象地说明了动手动脑与创造的内在关系。动手动脑是人的天性。小班化教育中我充分利用小班所提供的时空优势，开展动手动脑活动，让学生在动手动脑中学会创造，使其在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐.思维之趣，成功之愉。例如，在教学长方形的面积时，我让学生亲自用I平方厘米的小正方形量一下长是5厘米，宽是3厘米的长方形纸板的面积是多少。沿着长边一排可摆5个1平方厘米，沿着宽可摆3排，从摆的过程中让学生知道这个长方形纸板所含的平方厘米数与长和宽所含厘米数的乘积有什么关系。学生在动手操作中已经建立起了求这块长方形面积的表象。通过仔细的观察，积极的思考，得出了长方形面积的公式。最后安排学生的实践活动:测量各种长方形物体表面的面积。这样，通过学生的动手操作，促进了学生创造性的学习。
