发挥“小”的优势,尝试创新培养(3)
小学生死记硬背效果并不理想，这就要求教师精心设计教学过程，教学模式方法要创新。在课堂上要导趣，使学生在40分钟的课堂上学得愉快，学得扎实，学得灵活。首先，出示这些拼音字母，然后利用小组配合让他们分别利用这些字母的外形和读音，编一些手指操和字母歌，如:“圆圈加尾:a a a;半个圆:ccc。随后，集体分组展示，最后教师小结及点拨要领，完成教学目标。注意发言中不给以限制，自由发挥想像，说出不同见解，例如:“伞柄朝上:ff f”或者说是“拐棍”实践中证明学生很喜欢这样做，这种教学方式调节了学生的情绪，真正做到动脑、动口、动手。
4.加大小伙伴间的合作。通过伙伴合作研究使每个学生都在一个小群体中发挥主人翁的态度，大家共同完成学习目标。同学之间，你质疑，我回答，互相帮助，增强了彼此之间的交流与合作。不仅使孩子们自己动脑动手学习知识，还克服了当前独生子女普遍存在的孤独、自私的缺点，增强了合作意识，培养了创新精神。教师深人学生中间，面对面指导，不同层次，不同水平的孩子们都能学到自己应该学会的知识，确实做到稍差的孩子能学懂，较好的孩子能学好。满足了不同层次学生的需要，使孩子们的个性得以发展。比如教学《乌鸦喝水》一课时，教师问:“乌鸦口揭想喝水，可是瓶口小，水不满，喝不到水，怎么办呢?你们给想一个办法好吗?”并让小组间展开讨论，然后各组选派一名代表发言，这时课堂气氛热烈.通过讨论，办法为:
A组:先挖个坑，把水倒人。
B组:用翅膀夹住瓶子，像人喝水那样。
C组:把小石子一个一个地衔进瓶子里，让水升高了喝。
利用这些办法，马上置疑“究竟哪个好?”回到课文中找答案，可是也有的孩子认为用书上的办法想喝到水太慢了，这时，教师不能否定答案，还要表扬肯动脑筋的小朋友。这样一来小班的孩子们敢于发表自己的见解，提高了对实物观察的能力，对思维、语言表达能力都有一定的提高，做到班内无差生。
