在小班化教育中培养学生的创造能力(3)

在小班化教育中培养学生的创造能力(3)
故事，可见他的思维具有灵活性。我便慷慨地表扬他的见解很独特，并引导学生要学狐狸的不怕困难和积极开动脑筋，不能学它的狡猾。

    (四)质疑

    存疑才能引起思索。由于小班人数少，教学进度快，所以可留出时间鼓励学生提出自己在学习过程中的不懂问题、疑惑问题或新的想法。发问是探索的开端，培养学生发现问题比培养学生解决问题更重要。所以要给学生言论的自由，特别是间的自由。《称象》一课，在质疑问难时有学生问:“曹冲称象时先用大秤称石头再往船上搬，不行吗?”我启发学生在原有的基础上自己讨论解答，只有这样才能充分发挥他们的创造力，使被动学习变为主动探求。

    (五)导用

    创造力的启蒙与开发不局限于课堂的教学，可以向课后延伸。课后布置一些让学生动手动脑的作业，如《蝙蝠和雷达》一课，课后搜集人类模仿生物进行的一些发明。“人生两个宝，双手与大脑，动手又动脑，才能有创造。”这首诗生动形象地说明了动手动脑与创造的内在关系。我充分利用小班所提供的时空优势，开展动手动脑的活动，并给学生展示才能的机会，让学生在动手动脑中学习创造。