语文教学拾零
语文教学方法众说纷纭，各种教法都有其可取之处。笔者认为，教好语文课最根本的间题，即是要根据大纲要求和教材内容，结合学生的具体情况，达到“教”与“学”的有机统一，才能取得理想的教学效果。只有把教材与学生实际结合起来的教法，才是好教法。
一、爱学生，是提高语文教学的重要途径 在日常教学中，对学生充满爱心，平易近人，进入课堂面带笑容，和蔼可亲，课堂上落落大方，讲课响亮而柔和，给学生一种亲切的感觉，这是爱学生的一种外在表现。特别是对后进生，他们的学习差，素质低，不能岐视他们，要处处关心他们、帮助他们，让他们从老师的神态、语言、行动中体会到老师对他们的爱，使他们对老师产生敬佩、信任和服从的心理，这是我们教好课的基本条件：有了这种条件，学生便会由对教师的敬佩过渡到对功课的热爱，产生学好功课的决心和信心。如班里有一名同学不愿上语文课，我们便想法从他身上寻找闪光点。从一次作业的进步，表扬鼓励他，使他有了学好语文的信心，学习成绩很快便从后面赶了上来，成为先进的典型，为后进生树立了榜样。
二、有情感的胡读与讲解，能激发学生的学习兴趣 兴趣是学生学习的老师，抓住学生的兴趣，是提高语文教学的根本措施。教师要深入钻研教材，把握课文的情感，置身于课文情境中。教师只有进入角色，深入到作品所表达的思想情感中，扮演的角色才能感动群众。教师首先要把作品的感情化为自己的感情，然后在讲课中将其表现出来，学生才能通过教师的讲解受到感染和熏陶。教师要善于运用生动的语言激发学生的情绪，高尚真挚的语言，能给学生留下深刻的感受，使学生有身临其境之感，教师要运用各种手段，创设一定情境，激发学生的学习积极性。
三、设计好课堂提问，调动学生的学习积极性 课堂提问，是课堂教学的必用手段。教师在进行课堂提间时，必须懂得学生自身的客观规律，并按照教育规律办事，因势利导，循循菩诱，才能收到提问的最佳效果。学生回答问题有多种多样的心理反映。答对的心情舒畅，等待教师的表扬和肯定；答错的或答不上来的，怨恨、恐惧和厌恶的心理一涌而上，此时，教师如果当众否定或当众批评挖苦，学生便会灰心丧气，不但丧失了学习的积极性和主动性，还会对老师产生逆反心理。因此，教师创定提间方案要有科学性，应根据班级情况设计梯度提问题，使左中右各类学生都会答，在对学生的评判上，也应坚持鼓励和表扬为主，有策略地批评为辅，这样，才能充分调动学生的学习积极性。
