浅谈阅读教学课的提问
阅读教学离不开提问。精心设计提问能启发学生积极思考，加深对课文的理解。因此，在阅读教学中，如何备好提间，是一个不可忽视的问题。
一、要结合学生的年龄特点和知识水平 一般来说，年级越低，教师的提问愈要具有形象性。如教《风筝》一课，可设计这样的提问：“同学们见过风筝吗?人们是怎样放风筝的?”这样就能唤起学生对风筝的回忆，在头脑里再现风筝的形象。如教高年级课文《草船借箭》中的重点段“借箭”。可以先问：“读读课文说说诸葛亮在什么环境下借箭?”用意是让学生感知课文；又问：“诸葛亮为什么要利用这样的环境借箭?”这是在前次提问的基础上，帮助学生讲行推理；再问：“在这样的环境中借箭有什么好处?”这一次提问要求学生进行正确的判断和归纳。在高年级的备课中，要认真设计这种有层次的递进式的提问，达到培养学生思维能力的目的。
二、要紧扣教材，突出重点 如《穷人》一课，可设计这样提间：“《穷人》一课重点写的是桑娜，为什么不以‘桑娜’为题，而要以‘穷人’为题呢?”这样的问题富有思考价值。学生带间题，阅读分析课文，就能得出这样的答案：①课文写的三个人物都是穷人，课文叙述的事发生在穷人中间；②桑娜只是穷人中的一个代表。这样问，这样答，既紧扣了教材的重点，又培养了学生边读书边思考的习惯。
三、要紧扣文章的思路 《草船借箭》一课，文章的思路是造箭—借箭—交箭。“造箭”是故事的起因；“借箭”是矛盾冲突的高潮；“交箭”是矛盾的最后解决，点明周瑜反被诸葛亮制服。显然，“借箭”是课文的重点，因此，“怎样借”就是教学本课要解决的主要问题。备课时，可沿着教材思路提出若干小间题：“为什么要借箭？怎样向友军借箭?洲怎样向敌军借箭?”“借箭的成功说明了什么?”这样就可以使学生理解诸葛亮和周璐斗智的全过程。这种紧扣教材的思路。既降低了问题的难度，又能把学生的思维引向正确的方向。
四、提问要把握时机 教师要善于了解学生钓疑难，在他们处于“困惑”时，通过恰当的提问，引导他们去发现间题，解决问题。如《月光曲》一课、学生对盲姑娘为什么能从琴声中判断弹琴人是贝多芬这个同题感到“困惑”。学生的质疑正说明了学生的思维在深化，在积极寻找答案。备课时要考虑到这些“疑点”，教学时要把握时机，适时提问，引导学生理解课文的内涵。
