阅读教学中思维能力的培养
思维能力是智力的核心，是分析何题和解决间题的基础。语文教学进行听说读写训练，应把发展思维和学习语言有机地结合起来。在低年级阅读教学中，培养学全的思维能力不仅是需要的，而且是可行的。
一、在启发提问中培养学生的思维能力 我在设计提问时，一方面注意以教材的重点、难点、特点为根据，另一方面还注愈提问题要有，定难度，有助于激发学生的求知欲望，促进学生思维的发展。如教《看月食》二课时，我问学生：“天色越来越暗和天色越来越亮，意思有什么不同?”学生答：“它们的意思正好相反。”我进一步启发：“为什么课文中要用这两个句子，其意在促使学生回忆月食的全过程，从天色变化，加深对月食形成的理解，这个过程需要学生回忆、分析、归纳，可同时锻炼学生语言能力和恩维能力。
二、在语官训练中培养学生的思维能力 在阅读教学中，发展儿童的思维要和发展语言结合起来。进行语言训练，可以促进思维的发展和表达能力的提高。
在说话训练中，要从一句话开始，要求说完整，说通顺。如：让学生介绍家庭成员。一个学生回答：“我家有三口人，有爸爸、妈妈和我。”在儿童学会几句连贯的话后，我又结合阅读教学抓好从读到说这一环节，指导他们有重点地说一段话，将儿童语言转化为书面语言。如：学完《小壁虎借尾巴》一文后，要求学生模仿课文书面语言，试着讲小壁虎怎样向松鼠借尾巴。一个学生说：“小壁虎爬呀爬，爬到大树下，它看见小松鼠翘着尾巴在树上跳上跳下，小壁虎说；‘松鼠哥哥，您把尾巴借给我行吗?’松鼠说：‘不行明，我在树上跳上跳下时要用尾巴当降落伞，晚上睡觉还要当被盖呢?’小壁虎告别了小松鼠向前爬去。”大部分同学能正确运用书面语言说得生动有趣。
三、在指导学生现盛中，培养思维能力 我在教学中，注意图文结合弓引导学生认真观察图画，加深对课文的理解，培养同学们的思维能力。引导学生集中注惫力仔细观察，正是感觉、知觉、思维表象、情感等心理活动交错进行的过程；在这过程中，既培养了学生的观察能力，又提高了学生的思维能力。
