提高课堂教学质量
学习兴趣是一种求知欲，是一种渴求知识并带有一定感情色彩的惫向活动。是学习动机中最现实、最活跃的成分。教学实践证明：学习兴趣是支持、推动学生认识活动的巨大内动力。学生只有对知识本身而不是对学习结果产生强烈的兴趣，才能以极大的热情投身于探求知识的活动中。因此，在教学过程中激发学生兴趣，更显示出它的重要性。
细霍姆林斯基说：“要求教师善于发现每一个学生的兴趣、爱好和特长，并要想方设法树立其自信心，让学生在爱和期望中成长。同时还摇要社会的了解，家长的配合，更需要学
校住各个方面的全面渗透，特别要在课堂中实施。”这就要求我树立要在课堂上创造兴趣。课堂主婆是由提出伺题和解决问翅的过程组成。因此，课堂提何是激发学生兴趣、调动学生积极性的重要手段和方法、课堂上的引趣激情，目的在于让学生在学习中悟道晓理。而要达到这个目的，就必须使学生先入境动情。如在教《董存瑞舍身炸暗堡》这篇文章时，圈绕董存瑞对敌人无比仇恨，为人民为祖国光荣献身这个中心，我们先让学生入境，充分调动学生的学习积极性，谏同学们产生了共鸣，最后达到明白道理的自角。学生的认识和作者的意图得到和谐的统一。
进行课文表演。将课文内容搬上讲台，也是激发兴趣的好方法。根据不同的课文内容，一将课文内容形象生动地再现于学生眼前，学生在看“戏”中领会内容。要姆据课文内容和体裁的不同，设计全文表演或片断表演，将学生带入情境，引导学生把语言文学、词句和课文统一起来，加深理解。如学习《美丽的大公鸡》一文，学生对“得意洋洋”一词不理解，我就让学生学着大公鸡的样子，头昂得高高的，挺着胸膛，边走边唱歌，对别人一副不屑一顾的样子。同学们在看表演中，理解了词的意思，了解了课文的基本内容。实践证明，同学们在演“戏”与看“戏”中入“境”更近，悟“神”更清，理解更透彻，记忆更探刻，兴趣更高涨。
以读激发情趣，诱发情感，也是效果很大的一个教学方法，在教学中，采取多种多样的朗读方法，使学生在读中进行情感交流，既可徽发情趣，又可提高教学效率。实践证明。恰到好处地运用一些轮读、分角色朗读、配乐朗读等，都可调动学生的兴趁，取得令人润意的效果。如教学《小音乐家扬科》一文时，学生动情的配乐朗读，使全班同学深受感动，使同学们与课文主人公发生了感情的共鸣。在语文教学中，积极创设情境，增强语言的直观性，唤起学生的情感，以达到教学的最佳效果，也是一条非常重要的教学方法。如在教学《草原》一课时，教师一边挂彩图，一边播放切合课文愈境的音乐。学生个个情绪徽动，积极地感受形象，进入了境界。个个为草原的美丽景色所陶醉，收到了事半功倍的效果。
