如何进行语文课的自学辅导
在学生自学的过程中，教师应给以阅读方法或解答疑难问题的指导，这种方法更能体现出教师为主导，学生为主体的双边活动。这禅不但能调动学生的积极性和主动性，还能培养学生分析间趁和解决间题的实际能力。
一、课文的导入辅导 导入是教师在讲课之前，围绕教学目的设计的一种简炼的教学语言。导入要体现本课的宗旨，具有一定的概括力，要有趣味性，引起学生的兴趣，激发求知欲，引起思索。有的是交待出时代背景和写作缘由，既有助于学生对课文内容的理解，又能集中学生的注意力；有的文章作者是名家，可由介绍作者入手，顺理成章地引入文章，容易激发学生的仰幕之情和学习热情，有的是用故事来导入课文，它不但能引起学生兴趣，集中听课注愈力，还能启发学生的思维。展开想象，使学生变被动学习为主动学习，还有的采用提出问题的方式来导入新课，能直接激发学生的求知欲。总而言之，导入是多种多样的，它有牵一发而动全身的功能，对整堂课有着十分重要的作用。
二、程序性的辅导 分析、理解是有先后的，有一定的科学步骤，这就是程序。在指导学生学习时，应先向学生传授阅读程序法。如先通读，总览全篇，了解大意，初步掌握文章的主旨；然后再读，同时分段分层，了解各部分要点，理解文章的思路，明确重点、难点，掌握全文结构，归纳中心并注意发现问题，提出问题；然后再读，深人地分析、体味语言特点，分析体会写作方法、特点等；最后细读，全面细致地理解全文。这四方面的程序。可以根据学生的自学能力适当调整，并不可强求一律。
三、启发性辅导 启发，就是在学生自学过程中充分发挥学生的积极性和主动性，让学生在老师的点拨下扩主动独立地表完成学习任务的一种手段。采取这种方法有两种结果：一种是学生在自学过程中主动提出问题；一种是学生没有发现问题，教师在重点的地方加以指点，使之发现问题，也就是我们常说的启疑。启疑，应在文章的重点、难点部分设疑点。在这样的地方，教师应当启发学生的疑问，增加其理解的深度，从而使学生掌握与理解作者的思路。
四、课后题的辅导 课后题是语文教学要求和重点难点的提示，它告诉我们在学习课文时应先学什么，后学什么，关键是什么，重点是什么，难点是什么，突破点是什么。所以说，课后题不仅是教材的重要组成部分，还是进行语文基本功训练的要凭借。要想培养好学生基本功，提高学习的效果，重要的是处理好课后题。
