素质教育中的小学语文教学
小学语文学科中如何实施素质教育，这是对小学语文教师提出的新课题、新要求。我们认为要从以下几个方面努力：
教师备课时，既重知识，又重学生，以重学生为主。教学是师生的双边活动，在教学中，既要发挥教师的主动作用，更要体现学生的主体作用。教学对象千差万别，教学最终目的要让学生学会，可见，吃透学生尤为重要。在备课中，既要吃透“大纲”、教材、课文，又要摸准学生的已有知识水平，搞清楚学生的接受能力，调查清楚学生的知识缺漏。只有这样才能使教学的起点站在面向全体学生、培养学生素质的高度上。
教师讲课时，既重教法。又重学法，以重学法为主，对教师而言，在教学过程中研究教法当然重要，但最终要通过教师的引和导，让学生学会和会学(掌握学习方法)。重要的不是授之以鱼，而授之以渔，所以我们必须重视指导学生的学习方法。例如讲《小马过河》第二自然段有一提示语：小马“连蹦带跳”地说。教师让学生理解“连蹦带跳”一词在这一段所起的作用一般的讲授都是这样，先让学生在朗读时读出。连瑞带跳气比较二者的效果，学生认为“连蹦带跳”这个词好，但这只是孤立地理解词。如果能够继续诱导学生的思考将是对学生思维品质的有益引导和培养。教师继续提问：“小马为什么连璐带跳地对妈妈说?”学生答：“小马很高兴接受妈妈交给的任务，”教师继续问：“小马为什么高兴呢？”学生答不出。这时，教师指导学生再读老马对小马说的话：“你已经长大了，能帮助妈妈做点事吗?”这一读，学生明白了：小马想到自己已经长大了，能帮助妈妈做点事，心中非常高兴，这祥的讲授和引导，学生不但理解于。连蹦带跳，这个词以及这段话的含义，更重要的是学生思维活跃，带着间题学，培养了探究问题、周密思考的良好学习习惯。
教师在辅导学生学习中，既重视学生对知识的接受，又重视学生能力的提高百以重能力提高为主。知识是人们学习的入门和向导，而能力是人们在完成活动后可能方面的个性心理特征，它直接制约着掌握知识，形成技能的快慢、难易、灵活性和巩固程度。知识为方法垫底，为能力铺路，而能力又是学习知识，改进方法的根本。所以，教师对学生在学习过程中掌握知识的程度要重视，另一方面更应该注重学生学习能力的培养，把两者结合在一起。
教师既要重视课内教学，又要重视课外活动，使学生生动活泼，全面发展。课外活动是学校的重要组成部分，与课堂教学可以说是相辅相成的。有了课内外活动的有机结合。就会使学生的语文成绩得到全面提高和发展。
