语文情景教学法
语文情景教学法，就是在语文教学中，遵循反映论的原理，充分利用现代电教媒体，溶音乐、绘画和艺术于其中，创造出形象、具体、生动情景的一种教学法。它可以激发学生的学习兴趣，使学生的思想、品德、知识、能力都在创设的情景中受到熏陶，得到发展，促使学生身心健康成长。
为了搞好情景教学，我们积极学习有关方面的材料，掌握其实质和方法。魏们主要学习了南通李吉林教师这一方面的材料，掌握了情景教学法的含义和创设情景的六种途径，了解了教师进入情景的三个关健与情景教学法的三个原则。
倩景教学，即遵循反映论的原理。充分利用形象，创设具体生动的情景，激发学生的学习兴趣，从而引导他们从整体上理解和运用语言，促使先童少年心理品质和谐地发展。一位教育学家曾说过：“兴趣是创造欢乐和光明教学环境的主要途径之一。”实践证明也是如此。兴趣是儿童有效地进行各种活动的先导和动力，是儿童心理发展的起点。从智能教育角度看，兴趣是带有感情意味的注意。兴趣越浓，注意就越集中，观察也越仔细，反应也越清晰，思维记忆等多种智能活动也最有成效。
创设情景的六种途径是：①以生活显示图景；②以图画再现情景；③以实物演示情景。④以音乐渲染情景；⑤以语言描述情景。⑥以扮演角色体会情景。教师进入情景的三个关键是：①情要真；②心要热；③意要远。
三个原则是：①形式上的新异性，②内容上的实践性，③方法上的启发性。
通过一学年的教学实践，我认为在课堂教学中创设语文情景的活动，对学生的语文学习起到了一定的促进作用。这主耍表现在：
(1)在语文课堂教学中创设情景，改变了教师满堂灌的倾向；增加了学生的活动时间和机会，极大地活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣和积极性。
(2)在语文课堂教学中创设情景，不仅可提高学生作文的能力，也可促进他们听、说、读、写能力的提高。
(3)复述课文或围绕课文进行对话、讨论等活动，很于课文又离于课文。这些活动对于开发学生的智力，培养他们的想象力都是极为有利的。
经过我们的共同努力，语文情景教学法这块沃土，一定会收获丰硕的果实。
