古诗教学探索
古诗，是先人留下的宝贵文献，它以优美和谐的诗句，深瑰内在的含义而流传百世。但对予小学生来讲，由于年龄的限腕，生理和心理发育述不够健全，所以，他们很难感知古诗的内在美，更不能体会古诗的深刻含义。那么，如柯教好古诗呢?
我们在教学古诗时，要把学生带入诗的意境之中去,大体感知诗句创造描绘的鲜明形象，受到诗人炽热情感的感染，要为学生开拓想象的空间，激发学生学习拍积极性。为他们提供语言和思维训练的机会。如教学《枫桥夜泊》这首诗时，先让学生进入诗的境界，假定自己就是诗人，面对着将落的残月，天地间布满了寒霜，看着漂摇不定的渔火，听着鸟鸦“哇哇”的叫声和古寺传来的钟声，想象一下，会产生一种什么样的心情?孤独一个人定会优愁满腹彻夜不眠，非常的伤感。老师要启发学生以自己丰富的想象去感受古诗，真正体会诗人想要表达的思想感情。又如教《落江吟》一诗时，我们用投影仪展现了一幅幅美丽的画面：夕阳斜照江面，江水半红半绿。夜晚，如弓的新月高挂天空，月光下，露似珍珠，闪闪发光。面对着这美丽壮观的景象，会产生一种什么样的心情呢?此时学生一定会被陶醉。这样教学古诗，不仅丰富了学生的想象，感受到了古诗所描绘的美丽景色，而是坏绕他们在诗情画意中体会到诗人当时的心情，进一步理解了古诗的含义。
需要注意的是：①教师形象地再现了情景后，要及时引导学生进入角色，建立情景中的人、物、景与相应词语间的联系，按景物和景象的情态、声色，去发展学生的想象，进而体会诗的情感。②发展学生的想象要透过意境，不能只停留在诗句上，要启发学生体会诗人离喻的哲理。这样，学生就会在诗情画愈中不知不觉地受到感染，由境入情，悟情明理。③要加强学生的朗读训练。它能加深学生对诗的理解，培养学生的语言，要深刘体会诗的意境。
总之，教学古诗时，不能仅仅让学生停留在诗句的表面愈义上，应当让学生展开革富的想象，深入到古诗的字里行间，体会古诗的意境，发展学生的思维和想象能力，提高学生的综合素质。
