小学语文课堂教学模式思考
我国的基础教育，特别是传统的教学只重视知识的传承，而忽视知识的获得过程和方法，尤其是“应试教育”以功利性为价值取向，以传授、灌输为特征，以学生掌握知识量的多少即知识记忆为重点，以分数的高低作为衡量学生状况的唯一标准;强调师道尊严，课堂教学死板，学生被动接受，师生双方却不敢也不能“标新立异”，导致课堂教学缺乏生命的活力;学生动手能力、实践能力、创新能力严重不足，缺乏个性。而21世纪的社会是一个日益科技化和国际化的社会，要求人们对大量信息给予独立判断，有效筛选和整合;呼唤人们关注生存、关注发展、关注自身的力量与价值，呼唤人们以开放的姿态面对变革。更好地完善自己。因此，课堂教学的改革是学校教育改革的中心环节，是实施素质教育的主阵地。小学语文是基础学科.只有科学地设计小学语文课堂教学模式，才能使学生主动地学习，培养学生的创新精神和创新能力，真正把学习的自由还给学生.把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，充分体现学生的主体地位，使学生会学、乐学。所以逐步提高学生的语文素质，是推进素质教育的关键，适应时代发展的需要。
一、构建小学语文教学模式的基本原则
近十几年来。小学语文教学研究已进入一个非常重要的研究阶段，孤立、封闭的教学手段逐步为综合开放的手段所代替。课型结构己成为同仁致力研究的课题。对此问题的研究要遵循如下原则。
1.整体性原则。一是要注意面向全体，注意学生听说读写的培养与提高;二是要注意对教材内容与知识的整体理解与掌握，不能将优美的教学语言文字搞得支离破碎;三是注意在具体的教学过程中引导学生品味课文的语言美，理解课文的形象美，赏析课文的意境美.引导学生在语言的环境中识字、学词、学句，促进儿童形成良好的素质。
2.基础性原则。儿童从“‘呱呱”落地起.语言就和他结下了不解之缘。到了入学前，他们已具备了较丰富的口头语言表达的能力。教师要不失时机地在此基础上培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，使儿童具有初步的听说读写能力。
3.发展性原则。儿童一旦独立地投入阅读中去，便会逐渐将课文知识融入自己的知识结构。如何使儿童由被动接受知识转为主动地、独立地获取知识，教师的引导是至关重要的。现行的“愉快教学法”、“情景教学法”“推演教学法”、“目标教学法”、“三环六步反馈教学法”等.对儿童思维的发展和能力的培养有一定的帮助。
4.层次性原则:要重视儿童的发展.提高每一位儿童的素质，是素质教育的目标。受教育者因先天的影响而形成了个性的差异。小学语文要重视这一客观事实，从儿童的实际出发，多层次教学，让每一位儿童都获得成功的喜悦。
