课堂教学模式操作的系列
(1)教法—“诱导”，导标—导引—导拨—导练—导能。导标，定向、寻出学习的目标;导引，启发、引导、激趣;导拨，辅导.点拨;导练，指导听、说、读、写训练;导能.激励、培养、形成能力。
(2)学法—“自主”。读—析—议—(评、演)—读。初读感知课文内容。借助工具书识字、释词;析、细读课文，分析理解课文结构;议，精读课文重点段落.重点语句.议其意(词义、句意、段意)理解全文;评，评价听、说、读、写能力，自我评价。演，完善学习，促进知识的深化，加深课文的不同理解;读，熟读课文，知识内化，促进知识的迁移。
(3)能力—“形成”。感知—理解—推理—深化—迁移。语文能力的形成过程是科学的教法与科学的学法相互作用的结果。
三、课堂教学模式操作的系列
1.主体性原则。学生是认识的主体，实践的主体。发现的主体。素质教育、创新教育就是要开发人的潜能.弘扬人的主体精神的教育。课堂教学中，教师切记自己是处于辅助地位，学生才是主体、主角。教师的一切都是为了学生的一切。因此，教学中要尽一切可能，调动和发挥学生主体的主动性、积极性、创造性.把机会留给学生，把愉快还给学生，把空间让给学生。要求做到课堂具有民主、和谐、宽松的氛围，学生有较多的思考、提问、操作的机会，学习目标切合学生的实际.具有灵活性。学生参与率高，提问覆盖面广，重复率低。
2.开放性原则。课堂教学的模式，必须建立开放的课堂教学体系，让学生学习过程开放，具有动态性;让学生学习内容开放，具有选择性;让学生的学习目标开放，具有灵活性;让学生的学习时空开放.具有广阔性;让学生的学习成果开放，具有多样性。以此来唤启学生开放的心态:关注自己，关注学校、关注社会、关注世界;关注课堂学习、关注社会学习、关注家庭学习、关注在大自然中学习，从而让课堂真正活起来.学生真正动起来.让创造的天地无限宽广，让创新的时机无处不存。要求做到:课堂上学生思维活跃，展示充分，学习内容恰当，具有选择性;过程清晰，具有变通性;手段多样，具有时空广阔性。
3.探索性原则。要让学生充分地自主探索，真正实现自我的发展。课堂的主动性不是教师的讲授，而是学生自主地通过自学.探索(主要是操作、自悟、交流等)解决问题，教师应平等地参与学生的探索学习活动。要求做到:运用启发性原则，点拨巧妙;创设探索情境.给学生质疑探索的时机。学生自学的内容具体明确，探索过程清晰，方法灵活多样，能自己发现规律。
4.创新性原则。新型的语文课堂教学模式，应注意营造适宜的课堂气氛，创设宽松、民主、和谐的师生交往情境，给学生充分的自由想象的时空，培养学生的怀疑精神、批判精神。课堂教学中允许学生独树一帜，发表自己的见由表达，也允许学生保留看法，妥善处理学生的错误答案，以学生的发展为木，确定为学生发展服务的思想，着眼于为社会培养合格人才，为学生走向社会寻求立足点，满足人自身发展的内在精神的需求，把保护儿童的创造欲和创新精神放在重要的位置，为学生的创新创设适宜的“‘温床”。使我县的小学语文教学水平上一个新的台阶。
