小议讲读课文的学法指导
小学语文学科各类课文的教法和学法的确定、设计至关重要。如何确立学生在语文教学中的主体地位，使学生主动地、创造性地学习，这就要求教师在语文教学中要进行学法指导，教给学生学习的方法，从而培养学生的综合素质及创新能力。这是当前教改的重点、方向。那么如何在教学中进行讲读课文的学法指导呢?
一、结构相同的课文，举一反三作学法
在教《我的伯父鲁迅先生》一课时，由于本文共五段，其中读《水浒传》、讲“碰壁”、救助车夫、女佣的回忆这几件事独立成段，结构相似，写法上基本相同，因此在教学中我采用“揭示规律教方法”的学法指导。即:在教师的引导下重点学习读《水浒传》这一段，让学生通过这一段的学习，在教师的启发下总结出学习的方法是:读课文—理解词句—质疑讨论—归纳内容—应用扩展。在此基础上再要求学生用学到的学法自学下面的段落，教师只在学生有疑有问时稍加点拨，这样通过学生的自学，使他们学到读懂课文的方法.在有效的时间内，学懂课文，收到较为理想的效果。又如《再见了，亲人》、《卖火柴的小姑娘》等课文都可用此学法指导教学。
二、一般课文，四步学法作指导
第一步，自学质疑。自学质疑是指学生自读课文.初步感知课文内容，理解课文思路，扫除文字障碍，把读不懂的地方记下来，作为质疑点(也可在学生预习时完成)。在此基础上，教师巧妙地设疑引思，创设教学情景，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。如在教《圆明园的毁灭》一课时，学生自读课文后，会提出:“为什么圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失?也是世界文化史上不可估量的损失?为什么英法侵略者如此胆大妄为”等等的疑问，教师可作一些深入的讲解，并播放一些侵略军入侵的投影片，配以音乐.创设情境。适时让学生提出疑问，相机引导学生提出问题，相机引导学生进入学习新课这一环节。
第二步，讨论小结。讨论小结是指在自学的基础上.教师组织学生讨论，让学生充分发表自己的见解，把思维的空间留给学生，让学生之间解疑答难，消化不了的地方再读再议.加深理解.教师作小结，精讲难点。通过这一步骤培养学生自主学习的能力。如《圆明园的毁灭》一文的重点是第二部分，通过学生的讨论.知道本段先写圆明园的位置和总体布局，再介绍园中的各个景点，然后介绍园内收藏的历史文物和奇珍异宝等，进一步体会圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆的含义。
