创造活动的前提是创新意识.要在语文教学中培养学生的创造能力。首先要利用语文课是教儿童学习语言文字这一特殊性质，把培养学生的创新意识与语言文字的学习有机地结合起来。在学习语言文字的过程中孕育着许多创造性的因素。如培养学生语言活动中的直觉思维和顿悟思维是阅读教学的重要任务之一。而直觉思维和顿悟思维正是创新能力的内在源泉，是创造型人才所必须具备的重要品质。直觉和顿悟都是在特定情景和条件下产生的。如通常所说的“举一反三”便是一种直觉思维和顿悟思维。只有当学生处于一种特定的问题情景.再经过老师的启发和点拨，才能产生直觉思维和顿悟思维。记得有位老师在教《将相和》中“池会”一段时，只提出了两个问题:①秦、赵双方是否分出了胜负，还是打成了平局?②赵国在池之会的胜利归功于谁?由于这两个问题富有启发性、思考性，所以很快将学生带入问题情景，课堂气氛十分活跃，同学们各抒己见，不时发出智慧的火花。又如，有位老师在教学《舟夜书所见》一课时，紧接着创设了一曲古筝，黑夜里的一盏渔灯和一幅波光粼粼的水面场景.让学生边听曲边看画面，想象一下诗人当时是在一种什么样的情景下写出这首诗的，从而引发学生的创造性思维。由此看来.在学习语言文字的过程中.创新思维无所不在.我们要在组织学生进行听说读写的语言实践活动中，让他们展开想象和联想的翅膀，激发他们的审美情趣和创新欲望.为培养儿童的创造能力打下坚实的基础。

二、在课堂教学中，培养学生的创造性思维能力

在小学阶段，我们所提的创造力是指小学生力所能及的创造活动，而创造活动的核心是创造性思维。那么如何培养学生的创造性思维能力呢?

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