培养学生的创造精神
(一)课前质疑，在质疑问难中培养创造性思维能力
巴尔扎克说:“打开一切科学的金钥匙毫无疑问是问号。”疑问是创造的起步。因此.在教学中教师讲新课可安排几分钟时间。让学生质疑问难。如教《王冕学画》时，我问学生，通过预习.你们还有那些问题没读懂?学生便纷纷发言:“王冕为什么要去给人家放牛?”“他读的书是哪儿来的?”，“他家很穷，他哪来的钱买画笔和颜料” 提出问题后，我又鼓励他们自己试着去解决，这样，他们不仅能发现问题，提出问题.并能养成勤于思考的习惯，同时也培养了他们的创造性思维能力。
(二)讨论释疑.在阅读教学中培养学生的创造性思维能力
孔子说:“学而不思则周。”可见我国古代教育家、思想家已十分重视对学生思维能力的培养。阅读过程中鼓励学生大胆质疑，然后带着问题学习课文，既弄清问题所在，又引导学生主动探究，自己学会知识，自己解决疑问。在阅读课文后.让学生结合所读的内容陈述自己的思想感受.说说自己对课文中人物和事件的态度，通过讨论让学生同中求异，异中见同，从而培养和发展创造性思想。如教学《翠鸟》第三自然段时.我提问:“‘只有苇秆还在摇晃。水波还在荡漾。”这句话不写行吗?同学们讨论很热闹。有的说:“可以不写。”有的说:“不写这句话.全段的意思就不完整了。”有的说:“这句话是为了说明翠鸟捕鱼的动作迅速和飞得特别快.因此.不写不行。”这类讨论有利于培养学生的求异思维能力。
除以上所述的异向思维而外，反向思维也是创造性思维的一种方法和技巧。当学生思路闭塞，想不出办法之际.还可以运用反向思维.引导学生沿着不同的方向思考.寻求多种解决问题的方法，找出最佳方案。如在教《司马光》一课后.我引导学生打开思路.要求他们说一说除了“砸缸救人”，还有哪些办法可救人?学生们纷纷举手发言:“找把梯子来.让那个小孩爬出来。”“找根绳子来，把绳子的一头丢进缸里，让那孩子拉住，别的小朋友在外向拉。”“赴快叫大人来……”然后又让学生比一比，哪种方法最好?这样.既激励求异，又重视求佳，大大提高了学生的创新思维素质，使学生的思维更加灵活，更具跳跃性。
(三)迁移发散.在理解课文中心，形成结论的过程中培养学生的创造性思维能力
在阅读教学中，学生通过讨论释疑，理解课文中心后，教师可引导学生迁移发散，培养他们的创造性思维能力。如教学《狼和小羊》时，在讲读课文结束时提问:“小羊被狼吃了没有?”学生展开想象，讨论很热闹，有的说:“小羊没有死，因为它会想办法，它对狼说‘猎人来了’，就把狼吓跑了。”有的说:“小羊被狼吃了.因为狼那么凶残，它是不会放过小羊的。”还有的说:“狼刚想吃小羊，猎人来了，一枪打死了恶狼。……”这样.不仅使学生的思维得到了迁移和发散，还使学生的创新能力得到发展。
三、发扬教学民主，培养学生的创造精神
培养创造精神，要营造一个民主的、生动活泼的学习环境。在教学活动中，教师要尊重学生的人格，关心爱学生，做学生的知心人，树立教学相长的教学观，促进师生情感交流，激发学习的热情。不要纠缠于错误和缺点上，保护学生的独创精神，使学生感到进行创造性活动的心理自由，使他们能自由的思索、想象、选择和作出决定，对学生在学习中的好见解、新方法，要及时加以肯定和鼓励，要保护学生发言的积极性，让他们品尝成功的喜悦，满足其好胜心理，点燃智慧的火花，要身临其境地与学生一起思考，一起探索，提倡一题多答，一题多解，引导学生提出新见解新方案.培养创新精神。
总之，只要我们注意培养，方法得当，学生的创造能力就会得到较好的发展。
