论教学与科研相结合的策略(2)
学校都有很强的教学和科研队伍。每个科室各有特色，培养出了一批声质量的专门人才·邓小平同志早在1979年一次座谈会讲话中就明确指出:重点大学既是办教育的中心，又是科研的中心。通过调查研究，我们认识到两个中心的提法深刻地阐明了高等教育和科学研究相互依棘和相互促进的辩证关系，概括了国内外搞好高等教育的成功经脸，它对于教学改革和指导科室建设有十分重要的意义。
我校病理生理教研室担负着本科、专科、进修班、研究生、护校多个层次的教学任务，全年课程不断，人员只有12名(9名教师、3名技术员)，怎样做到科研与教学结合，迅速建成一个具有特色的学科呢?先进学校的经验告诉我们，一个重点学科的建设一般经过水平提高(打好基础)、出现优势和形成特色三个阶段。我室目前尚处于第一阶段，即水平提高阶段，我们要争取尽快出现优势和形成特色。为了加速学科的发展，必须合理组织，抓住苗头，取人之长，补己之短。我室现有教师中没有55岁以上老教师的指导，这是我们的短处。但40岁以上的中年人占了一半，他们正处于精力充沛，业务上趋于成熟的阶段，这又是我们的长处其中二名教授曾留学美国，在严格的指导下，对休克微循环和休克肺进行研究，已发表了一系列论文，并根据总后卫生部的规划在我室建立起微循环实验室。另一名副教授长期从事心电场研究，创立了新的心电导联体系，在诊断右心疾患上较常规方法优越，是总后卫生部科研投标中标项目之一我们抓住了这些可喜的苗头，由这三位同志牵头成立了休克微循环、败血症休克肺及心电场三个科研组，三个科研组又各自负贵了三个教学专题实验室，统一安排教学科研工作。其中微循环组承担休克实验室，心电场组承担循环实验室，败血症休克肺组承担缺氧和DIC实验室。科研组内配有讲师、助教和技术员,大课中新的内容一般由科研组长担任,讲师按总论和各论分别轮回上课,助教在组内通过带学生实习起到了普遍性的锻炼实验技术的作用，在教学以后回到科研组从事比较高级的科学研究工作，经过一年后再到另一个科研组轮回学生科研小组的同学，也分别在三个科研组导师指导下开展第二课堂的活动,这种组织形式是按科研项目分工，把教学和科研紧密结合起来，它一方面使有经验的师资经常在第一线教学，保证了教学任务的完成，另一方面通过科研组长的合理安排，又可以使科研工作长年不断，起到了培养人才基地的作用。
