课堂教学辩证法
课堂教学是一门艺术，要讲好一堂课很不容易，要下很大功夫。在院校从事教学工作，每年总要听几堂观摩课、示范课。讲得好的教员也不少，老、中、青都有，可谓是百花争艳，各有干秋，使人耳目一新，受益匪浅。联系当前课堂教学存在的问题，我的体会是要讲究点辩证法，注意处理好以下几个关系:
一、讲课内容以教材为准，但不要照本宣科
首先是课堂讲解的内容问题。有时，同一类学对象，同一课题，由于各教员对问题的理解和认识不同，讲课内容就不同，甚至与教材不一致，使学员无所适从。于是，领导便要求以基本教材为准，统一教学内容，这是必要的.意思是不要脱离教材，各行其是，另搞一套.但并不是说教材里写什么就讲什么，教材里没有的就不讲，形成照本宣科,因此，要处理好教材内容与课堂讲解内容的关系。讲什么，不讲什么，哪些要讲深讲透，哪些可以一带而过，要根据教学目的、学员水平和接受能力等实际情况认真研究。一般来说，主要是讲重点、讲难点、讲疑点，讲清问题的本质和规律、相互关系和内在联系，以及不同学术观点争论的焦点、解决问题的方法和途径等。干部班学员有一定的专业知识和理解能力，就要讲得精深一些.对那些教材里写得条理清楚又浅显易懂的问题，就不要照着本子一条不差地再宜讲一遍。最使学员倒胃口的是那些都明白易懂或一点就破的问题，教员还在喋喋不休地讲个没完。
二、讲课内容要新颖，但不要猎奇
教员有渊博的、新鲜的知识，讲起课来，旁证博引，俯拾即是，举一反三，得心应手，使学员学到丰富的知识，当然会受到欢迎。但是要有严谨的、实事求是的科学态度，克眼主观性、随意性。有的教员缺乏这一点，一味地求新，四处猎奇，不知从哪份资料上看到一点东西，自以为新鲜，不加鉴别，拿来就讲，其实不适用，或不可靠，甚至产生谬误。这就叫学风不正，治学不严谨。更有甚者，自己一知半解，却要信口开河，卖弄知识，显示自己见多识广，结果使学员反感，效果适得其反。
三、讲解要有一定深度，但不要故弄玄虚
有些问题需要进行深入剖析，科学论证，使人不仅值得是什么，而且还懂得为什么。不仅学到了间题的结论，还学到了论证的方法，这无疑是非常必要的。但要防止另一个极端，就是故弄玄虚，把简单问题搞得复杂化。本来几句话就说明
