战术理论教学使用插播片的几个问题(4)
其次，节约了授课时间，有利于保证重点内容的学习。系列播播片不但解决了想讲讲不清的比较抽象的问题，同时也缩短了授课时间，有利于重点内容的解决。《野防》这一课在没有擂播片之前，教员理论课纯讲授时间为32小时，使用插播片之后，仅用24小时，节省时间四分之一，这样把节省的时间用于重点、难点或疑点问题，或加强学员的自学、课堂作业等，使学员既掌握了基本知识，又拓宽了视野;既突出了重点，深化了城学内容，又提高了学员的自学能力，使学到的知识得以系统的巩固。比如，《实施反冲击，消灭突入之敌》这一内容，它既是本课的重点，是难点。对于反冲击时连长应如何指挥，怎样把兵力指向冀侧，怎样实施小群多路的攻击，整个反冲击行动是个什么样子等问题，单凭讲解，用文字信息表达，要使学员理解并掌握是很困难的，过去教员把这个间题舫开揉碎，费很大劲教给学员，但在演练中，仍有的学员在指挥时正面迎击敌人，或一拥而上或倾“城”而出，没有战术，不讲手段，仅仅处在“看到敌人就打，发现目标就冲，的被动应付状态，通过看播播片，学员们都说:“讲了多少谊，不如见一面，在作业中播要指挥时，那些生动形象的画面就在头脑中出现，根据新的情况，迅速进行排列组合，构成甲个新的方案，指挥就方便得多了。”他们普遍反映:“十几分钟的小片子，解决了不易掌握和理解的里要内容，就是管用”。
再次，_有利于开阔学员视野，提高学术研究能力，由于擂播片为学员提供了形象的图象信息，较之传递文字信息的教材更能引起联想，启迪恩维，开阔思路。通过插播片的使用，活跃了学员的思想，促进了对问题的探讨，加速了学术研究能力的提高。
在以前教学中，学员提出的问题很有限，即便提出也大都是为了弄清“是什么”，比较肤浅，有的甚至提不出问题。现在明显地感觉到学员提问题深刻了，研究问题有根有据了。在这方面对学员影响较深的有《合理设置障碍》、《开辟通路的方法》、《制止敌开辟通路》三个片子。学员能带着装备上的敌优我劣展开研讨，改进战术手段，探讨新的战术思想.如在构工设障作业中，学员针对敌破障能力强，手段多样，机械化程度高等特点，提出了“混元设障法”。即“障碍器材混合用、障碍种类混合设、护障兵力混合编、阵障混合设置”的设障观点等。教员总的感觉是，学员提出的问题，围绕“是什么”的少了，研究探讨“为什么”的多了，等教员解答的问题少了，自己认真琢磨怎么力、的多了。我们认为，学员提出的这些问题，且不说其准确程度如何，单就初步接触这一课来说，能把问题钻研到这样的深度，已是难能可贵的。
